小学英语北师大版 (三年级起点)五年级上册Unit 2 Animals教案

这是一份小学英语北师大版 (三年级起点)五年级上册Unit 2 Animals教案，共4页。教案主要包含了 教学内容及分析，学生情况分析,，教学目标，教具准备，教学过程设计，五两幅图.等内容，欢迎下载使用。

教材：北师大版小学《英语》 适用年级：五年级上学期
一、 教学内容及分析
本节课是北京师范大学出版社出版的小学《英语》（三年级起点）第五册第二单元第一课，主要内容有两部分：Get ready 和 Enjy the stry 即故事的准备环节和配图故事。是整个单元语言输入与理解的平台。本课时侧重学生对故事的理解，故事围绕 Bbby 带Ann和 Ken去见它的朋友展开，呈现了动物的名称以及功能句询问喜不喜欢什么动物，理由是什么引出描述动物特征的形容词cute和 scary。因此学好本课能为接下来的对话教学做好铺垫。
二、学生情况分析,
本节课的授课对象是五年级学生，经过两年的英语学习，他们已具有一定的听、说、读、和写的能力。且他们在三年级就已经接触过tiger/mnkey/rabbit/panda/dg/cat等动物名称的单词。因此，教师在授课过程中应积极调动学生已有的知识经验，激活学生的语言积累，激发学生的参与意识，提供语言的使用平台，让学生在学习的过程中体验到成功的快乐。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）能借助插图理解故事的主要情节和内容。
（2）能借助图片，理解cute和scary的词义。
（3）能在故事语境中理解询问、表达个人喜好的句型.
D yu like ……? Yes, I d. / N, I dn’t.
I like ……I dn’t like……
2、过程与方法
通过问题式教学方式，让学生猜测、观察、发现、参与、合作交流来实现任务目标。学生通过小组练习，培养合作学习的能力，在由浅入深的学习过程中逐步理解课文，
情感态度
培养学生关心爱护动物，保护大自然的意识。
教学重难点
教学重点：借助插图，能理解并正确朗读故事。
教学难点：在语境中理解cme and meet the squirrels 和 g away的含义，尝试表演故事片段。
五、教具准备
动物图片、词条、多媒体课件以及动物玩具
六、教学过程设计
Step1 Warming up
1 .师生一起边唱边演歌谣《Three little rabbits》，并让学生说一说刚才歌谣中唱到了什么动物？层现熊猫和兔子，接着PPT层现老虎的尾巴图片让学生猜，最后拿出一只玩具猴说还给大家带来一个朋友。依次教学：panda, ,rabbit, tiger and mnkey,并在此过程引导学生谈论对动物的喜好。
T: I like/ dn’t like 、、、、、、 ,D yu like 、、、、、、 s? Yes, I d. /N, I dn’t.
2．教师依次呈现动物的词卡，学生读出词汇，请生将词卡与黑板上的图片进行匹配。
[设计意图]：本环节通过歌谣、猜谜、猜图片以及层现玩具猴的方式来层现Get ready中出现的四种动物目的是调动学生已有的知识经验，激发学生的发散思维，同时也活跃了课堂气氛，使学生自然进入到英语学习的氛围中，让生贴词条，关注认读，词图匹配。
Step 2 Lead in
1．教师指着黑板上的动物图片卡，引导学生归纳出animals.并引出本课课题。
2．教师就动物这一话题，与学生展开交流，例如哪里能看到动物引出 故事标题in the frest。
[设计意图]：本环节通过让生观察，归纳出主题Animals ，并就在哪能见到动物与学生展开交流，引出故事发生的场所。激活学生已有认知。发散学生思维并使得过渡自然。
Step 3 Learn the stry
（一）整体感知故事
1．教师呈现第一幅图（挖空文字)，让学生观察插图，说明故事发生的人物、场所
T: Wh can yu see? Where are they? What d they want t meet?
2.教师完整播放故事动画（不带字幕），请生观看。并找出答案:”They want t meet animals.
[设计意图]：通过设置问题，提高学生的观察能力，帮助学生理解故事发生的场景。对故事内容进行预测，通过观看完整动画，初步整体感知故事大意。提升学生整体理解故事的能力。
( 二 )关注故事细节
播放故事第二和第三幅图,请生观察并回答问题:
T: What animals d they meet first(首先)? Where are the squirrels? D they like the squirrels? Why?
用图片教学squirrels /cme and meet the squirrels. / In the tree/ cute.并出示学生一只可爱的玩具狗，理解 cute的意思。
播放故事第四、五两幅图.
T:What animal d they meet next(接下来)? D they like snakes? Why?用图片教学snake/ I dn’t like snakes/ Beacause they are scary. /We are afraid f snakes.并启发学生说一说:”What ther animals are scary?”
出示图6，引导学生说说Ken等人正在看什么动物。
T: What animals are Bbby, Ann and Ken lking at ? D they like rabbits? 教学Yes, I d. I like them a lt.让学生朗读句子，并通过模仿人物动作理解句子的意思，启发学生思考并表达自己对动物的喜好。
学生自主阅读图7到图9，引导学生说说故事结尾发生了什么事情？他们最后遇到了什么动物，PPT层现3种动物让学生判断。大家是否喜欢这种动物？
T：What animal d they meet at last(最后)? D they like the fx?
教学fx/ I dn’t like yu, g away! 学生四人一组模仿朗读图7、图8、图9的内容，体会人物语言和动作。
[设计意图]：再次逐图看动画，循序渐进、由浅入深提高任务的难度，关注故事细节，在此过程中关注新词汇，并结合情景理解故事中人物的喜好。培养学生根据上下文猜测词义的能力，渗透阅读策略。结合学生自身情况，渗透对词汇的理解。故事最后一部分通过自主阅读理解故事，培养学生的自主思考能力。学生通过模仿，加强对所学语言的理解，激发学习兴趣。
Step4 Listen and practice
1.教师播放故事动画，学生跟读人物对话。
2.学生自己读故事，发现问题及时反馈.
3.呈现主要插图，删除部分人物对话，让学生根据提示补全人物对话
4.把学生分成小组，让学生在小组中分角色朗读故事
[设计意图]：回归文本，让学生听音跟读课文，建立声音与文本之间的联系，让生补全对话，目的是让学生内化语言，强化理解。
Step5 Summary and Hmewrk
1、总结：师生就黑板上的四幅图和关键词与学生一起回顾故事情节。
2、布置作业。
（1）朗读故事人物对话
（2）画一只自己喜欢或不喜欢的动物
[设计意图]：小结是为了复习巩固今天所学的新知，使学生加深对所学故事的理解与巩固。画动物是为下节课的谈论动物做好准备。
板书设计：
Unit 2 Animals
Lessn 1 In the frest
图片 图片 图片1 a panda
I like pandas. 图片2 a tiger
I dn’t like tigers. 图片3 a rabbit
图片 图片 D yu like s? 图片4 a mnkey
Yes, I d.
N, I dn’t.