人教部编版七年级上册名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计

这是一份人教部编版七年级上册名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计，共12页。教案主要包含了名著题解，内容概述，作品主题等内容，欢迎下载使用。

1.了解作品的主要内容，及主题思想，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究，培养学生的理解、赏析能力和阅读兴趣,使学生初步掌握名著阅读方法。
3.引导学生了解作品精髓及作者的生命历程，感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
2课时。
第一课时
◆活动一：导入新课，走近作者
引导语：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
1.作者简介
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.写作背景
《朝花夕拾》于1928年出版。创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。
◆活动二：初读名著，整体感知
一、名著题解
思考：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？
“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
二、内容概述
思考：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，请用一句话《朝花夕拾》中的每篇文章的主要内容是什么？分别表达了什么主题思想呢？
（同学们结合自己所读做一下交流展示，老师做总结）
1.《狗·猫·鼠》
描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。
在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但“我”对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
由此可见作者是在借物喻人。
2.《阿长与〈山海经〉》
记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。
阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
3.《二十四孝图》
所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。作者忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，告诉我们孝是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
有哪位同学知道“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”这两个故事并讲给大家听？
4.《五猖会》
以赶会为背景，描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。
五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一个节日。本文记述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
其中对“我”心理的刻画值得赏析。
5.《无常》
描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。
白无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。
“公正的裁决在阴间”，可见作者对人世不平的愤慨。
6.《从百草园到三味书屋》
描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
7.《父亲的病》
父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
文中的一些片段描写极具讽刺意味。
8.《琐记》
鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
回忆了作者家隔壁表面对孩子好，其实暗中使坏的衍太太，描写了一个自私自利、奸诈、有坏心眼的妇人形象。
其中可见鲁迅的部分心路历程。
9.《藤野先生》
记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
藤野先生是鲁迅终生难忘的恩师之一。
10.《范爱农》
追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
三、作品主题
《朝花夕拾》中的散文以内容和主题思想为主要依据，可以将其做一下分类。同学们试着分一下。
第一类：批判。
包括《狗·猫·鼠》《二十四孝图》。这两篇文章都以议论为中心，将散文和杂文糅合在一起，穿插童年的生活经历和感受，主要目的是讽刺和批判旧道德。
第二类：怀念。
包括《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。这三篇文章都以形象生动的人物刻画为主，在回忆往事时，主要挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。作者以深情的语言描绘了保姆、先生、友人的形象，真挚深切，生动感人。
第三类：意趣。
包括《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》。主要描述作者童年、少年时期的生活经历与片断，夹叙夹议。作者对旧日美好的眷念和对一些事情的反感，弥漫于一个个生活画面中。总体来看，《朝花夕拾》写了鲁迅少年时代至日本留学前后的若干生活片断，展现了当时的世态人情、民俗文化，流露岀他对社会生活的深刻观察和对家人、师友的真挚感情。
结合以上分类，同学们可以进行分类阅读。
◆活动三：探究鲁迅的童年
引导语：鲁迅先生的文章，一向被认为难读，但是《朝花夕拾》这部回忆性散文，充满了温情，充满了童真童趣。我们不妨带着一颗童心，寻找文章中体现的童真童趣，体会鲁迅展示给我们的童真世界，与儿时的鲁迅交个朋友吧。
1.以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的童年。
批注角度：探究鲁迅的童年
批注范围：《从百草园到三味书屋》
批注内容呈现表：
2.学生自主阅读探究
要求：参考上面的探究分析，根据下面的要求阅读《朝花夕拾》中的其他文章，探究鲁迅的童年。
学生活动：
（1）阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》。
（2）分组：按文章篇目分五个小组。每个小组深入阅读一篇文章。
（3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。
阅读任务卡
批注角度：探究鲁迅的童年
批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》
批注内容呈现表：
3.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡
4.师评选并展示优秀的阅读任务卡
◆活动四：探究鲁迅笔下的人物
引导语：《朝花夕拾》中出现的主要人物有六个,分别是作者的保姆(长妈妈)、恩师(藤野先生)、朋友(范爱农)、父亲和邻居(衍太太)、作者儿时的私塾老师(寿镜吾)，你觉得他们是怎样的人？
一、分析人物形象
目标：以寿镜吾老先生的形象分析为例，探究分析人物形象的方法。
二、学生自主探究
要求：在《朝花夕拾》中还有很多这样鲜活的形象，请你任选一个人物，仿照上面的人物形象分析表格，结合摘录的人物描写的语句，分析人物的特点。
提示：
1.阅读范围：①长妈妈（阿长）：《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《二十四孝图》；②藤野先生：《藤野先生》；③范爱农：《范爱农》；④父亲：《五猖会》《父亲的病》；⑤衍太太：《琐记》《父亲的病》。
2.分组：按人物分五个小组深入阅读文本。
3.阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。
阅读任务卡
阅读角度：《朝花夕拾》中的人物形象
推荐人物：长妈妈 藤野先生 范爱农 父亲 衍太太
三、人物形象评价
思考：你在读《朝花夕拾》时最喜欢哪个人物？或者哪个人物给你留下了深刻的印象？（引导学生大胆分享自己的看法，及时评价或鼓励）
1.长妈妈
有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她又淳朴善良且很关爱“我”。买《山海经》一书，给“我”带来心理震撼，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
《从百草园到三味书屋》中提到过，长妈妈会讲美女蛇的故事，给儿时的鲁迅带来过美好的童年回忆。
2.藤野先生
一位异国医学教授，平等对待弱国子民，没有民族歧视；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
3.范爱农
一位正直的觉醒的知识分子，在日本留学时与鲁迅有过冲突，回到中国做了一段时间的监学，认真负责，但是无法在黑暗的社会中立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。鲁迅很同情他。
文中充满着鲁迅对这位性格倔强，但又有正义感的爱国者的深切同情和怀念。
4.父亲
威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。
5.寿镜吾老先生
方正、质朴、博学、严而不厉,对学生充满慈爱和关心,是鲁迅的私塾老师。虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。
6.衍太太
自私自利、灵魂卑琐、自私奸猾。
这位衍太太总盼着邻家小孩干坏事，让孩子们冬天吃冰，给儿时的鲁迅看不健康的画，教唆儿时的鲁迅偷母亲的首饰变卖。鲁迅表面上赞扬她，实际上鄙视她。
7.陈莲河
绍兴城的“名医”，道貌岸然，拿药引作为诈骗手段，贪婪而又谨小慎微，时时变换花样，置医德、医风于不顾，肆意敲诈，卑鄙无耻。
对于陈莲诃这样的庸医，鲁迅流露出深切的痛恨。
第二课时
◆活动五：探究作品写作特色
引导语：同学们，我们上面阅读了《朝花夕拾》中的代表性作品，下面我们讨论归纳一下本名著的写作特点。
1.学生分组讨论，填写表格。
阅读角度：《朝花夕拾》的写作特色
阅读任务卡
2.学生汇报交流，教师点评
特色一：以小见大
作者摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
特色二：反讽手法
作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲的病》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
特色三：对比手法
作者在散文中常用对比手法，如《五猖会》中通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗•猫•鼠》中作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
特色四：夹叙夹议
把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
特色五：杂文笔法
在对往事深情地回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗•猫•鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
◆活动六：汇报探究成果，评选优秀学生
1.各小组内汇总专题探究阅读任务卡
2.各小组内不记名投票，评选出最优秀的阅读任务卡
3.师汇总各小组最优秀的阅读任务卡，在全班展示
4.评选优秀汇报者
针对最优秀的阅读任务卡和各小组汇报情况，全班填写“《朝花夕拾》阅读汇报评价表”，评选出三位阅读任务卡优秀制作者和一名优秀专题汇报者。
出示要求：
《朝花夕拾》阅读汇报评价表（可根据具体情况细化评价要点）
◆作业设计
1.我校文学社请你为大家推荐鲁迅的《朝花夕拾》一书，请拟写一篇200字左右的推荐词。
推荐理由示例：
①本书为作者成年后回忆儿时的趣事所做,可以很好地了解作者美好的童年；②《朝花夕拾》是鲁迅对自己小时候一些往事的回忆,其中一些故事中蕴含着道理,会让我们对生活有新的认识和启迪，所以我推荐这本书；③这部书是鲁迅回忆儿时生活的一部散文集,比较完整地记叙了他儿时的生活,能使我们了解到当时的社会状况和人民的生活。
2.运用你学到的阅读方法，课外阅读推荐作品：孙犁的《白洋淀纪事》、沈从文的《湘行散记》。
原文
批注
探究结果
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样
写儿时的鲁迅拔何首乌根，不惜毁坏泥墙，表现出他童年时的好奇心和顽皮
鲁迅的童年既有在百草园里玩耍的乐趣、新奇，也有在三味书屋里读书的枯燥无味，其滋味是丰富多彩的
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想
写鲁迅儿时听了美女蛇的故事后，总是担心会出现美女蛇，表现出他的天真可爱
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言
写鲁迅儿时在三味书屋的学习生活，表现出他在三味书屋学习生活的枯燥严肃
原文
批注
探究结果
描写方法
内容举例
具体分析
人物形象
外貌
一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜
从身形、须发、眼镜描写外貌，显示出了老先生学问渊博的样子
极方正、质朴、博学，严而不厉、严而可亲的人
神态
他似乎很不高兴，脸上还有怒色了
对于“我”对课外问题的好奇提问，老师不高兴，有怒色，显示出他的古板
语言
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”
先生读书时，节奏、语气、拖音尽皆呈现，多年后音犹在耳、形犹在前，说明先生读书很有感染力，表现出他对学问的热爱
动作
（1）和蔼地在一旁答礼。
（2）因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去
（1）先生性情和蔼。
（2）细致刻画了先生读书时的神态、动作，表现了先生读书的投入
描写方法
内容举例
具体分析
人物形象
人物
篇目
故事情节
性格特征
长妈妈
《阿长与〈山海经〉》
①“长妈妈”名称的来历；
②喜欢“切切察察”以及限制“我”的行动；
③睡觉爱摆“大”字；
④懂得许多“我听不耐烦”的规矩和麻烦的礼节；
⑤讲“长毛”的故事；
⑥给“我”买《山海经》。
迷信、唠叨、注重麻烦的礼节，善良、朴实，是旧中国劳动妇女的典型
藤野先生
《藤野先生》
①忘打领结；
②修改、补全“我”的讲义；
③订正“我”的解剖图；
④问中国女人裹脚的事。
不拘小节、没有民族偏见、严谨认真、和蔼可亲
范爱农
《范爱农》
①派发电报；
②看光复的绍兴。
倔强耿直、愤世嫉俗、有责任心
衍太太
《琐记》《父亲的病》
①鼓励孩子吃冰；
②挑唆“我”偷母亲的珠子卖钱并散布流言；
③在“我”的父亲临死时，一直怂恿“我”喊父亲的名字，让父亲死得不安生。
自私自利、多嘴多舌、心术不正
父亲
《父亲的病》《琐记》
①要去看五猖会时，父亲却要他背书。
②忏悔儿时不懂事听从了衍太太的话，父亲临死时，一直喊父亲的名字，没有让父亲安静地逝去。
威严、刻板
陈莲河
《父亲的病》
①出诊费100元；
②开滑稽的药方；
③四处招摇撞骗。
狡猾、贪婪、道貌岸然、谨小慎微
写作特色
篇目
举例
项目内容
评价要点
得分
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阅读任务卡优秀制作者
摘抄和概括信息准确、简洁（60分）
书写工整，卡面整洁（40分）
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汇报内容与主题一致，逻辑清晰，语言流畅（40分）
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