高考语文一轮复习专题1现代文阅读专题3文学类文本阅读一小说阅读第4节鉴赏小说形象课件

这是一份高考语文一轮复习专题1现代文阅读专题3文学类文本阅读一小说阅读第4节鉴赏小说形象课件，共60页。PPT课件主要包含了思路分析，文脉梳理等内容，欢迎下载使用。

　题型一　概括分析人物形象　　对人物形象的概括与分析是小说阅读考查的热点,在具体命题时,部分考题要求只概括不分析,也有部分考题要求概括之后再分析。
【讲·典例精析】【例1】(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成下面题目。(6分)书　匠(节选)葛　亮 ①秋天的时候,我父亲接到了小龙的电话。 ②小龙说,毛羽,这个老董,差点没把我气死。 ③父亲问他怎么回事。
④他说,馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会,请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席,他竟然和那些权威叫起板来。说起来,还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》,很稀见。可是书皮烧毁了一多半,给修复带来很大难度。省外的专家,都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了,说什么“不遇良工,宁存故物”,弄得几个专家都下不了台。其中一个,当时就站起身要走,说,我倒要看看,到哪里找这么个“良工”。老董也站起来,说,好,给我一个月,我把这书皮补上。不然,我就从馆里走人,永远离开修书行。你说说看,仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎,却要跟自己过不去,还立了军令状。毛羽,再想保他,我怕是有心无力了。
⑤父亲找到老董,说,董哥,你怎么应承我的? ⑥老董不说话,闷着头,不吱声。 ⑦父亲说,你回头想想,当年你和夏主任那梁子,是怎么结下的。你能回来不容易,为了一本书,值得吗? ⑧老董将手中那把乌黑发亮的竹起子,用一块绒布擦了擦,说,值得。 ⑨后来,父亲托了丝绸研究所的朋友,在库房里搜寻,找到了一块绢。这块绢的质地和经纬,都很接近内府绢。但可惜的是,绢是米色的。 ⑩老董摸一摸说,毛羽,你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
⑪父亲说,谈何容易,这染蓝的工艺已经失传了。 ⑫ 老董笑笑,凡蓝五种,皆可为靛。《天工开物》里写着呢,无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子,是师父教会的。我总能将它试出来。 ⑬此后很久,没见着老董,听说这蓝染得并不顺利。老董家里,沙发套和桌布、窗帘,都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。 ⑭中秋后,我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说,毛羽,今天放个假。我带孩子出去玩玩。 ⑮老董穿了一件卡其布的工作服,肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑,也没有多问,只是让我听伯伯的话。
⑯老董就踩着一辆二八型的自行车,带着我,穿过了整个校园。老董踩得不快不慢,中间经过了夫子庙,停下来,给我买了一串糖葫芦。我问老董,伯伯,我们去哪里啊? ⑰老董说,咱们看秋去。 ⑱也不知骑了多久,我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 ⑲这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔,人烟稀少,但是似乎充满了野趣。沿着水塘,生着许多高大的树。枝叶生长蔓延,彼此相接,树冠于是像伞一样张开来。我问,这是什么树? ⑳老董抬着头,也静静地看着,说,橡树。
老董说,这么多年了。这是寿数长的树啊。 老董说,我刚刚到南京的时候,老师傅们就带我到这里来。后来,我每年都来,有时候自己来,有时和人结伴。有一次,我和你爷爷一起来。 你爷爷那次带了画架,就支在那里。老董抬起胳膊,指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛,在微风中摇荡。 你爷爷说,这是个好地方,有难得的风景啊。 他说这个话,已经是三十年前了。
老董的目光,渐渐变得肃穆。他抬起头,喃喃说,老馆长,我带您的后人来了。 我问,伯伯,我们来做什么呢? 老董俯下身,从地上捡起一个东西,放在我手里。那东西浑身毛刺刺的,像个海胆。老董说,收橡碗啊。 我问,橡碗是什么呢? 老董用大拇指,在手里揉捏一下,说,你瞧,橡树结的橡子,熟透了,就掉到地上,壳也爆开了。这壳子就是橡碗。
这时候,忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看,原来是一只松鼠。它落到了地上,竟像人一样站起了身,前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们,便慌慌张张地跑远了。 老董说,它也识得宝呢。 我问,橡碗有什么用呢? 老董这才回过神,说,捡回去洗洗干净,在锅里煮到咕嘟响,那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书,可都补得赢喽。我们这些人啊,一年也盼中秋,不求分月饼吃螃蟹,就盼橡碗熟呢。
我听了恍然大悟,说,原来是为了修书啊,那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测,色温、光泽度与成分配比率,和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说,基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。 因为本地一家媒体的报道,老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正,请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头,说,不了。还是原来那样吧,挺好。(有删改)
【精准答题】本文画线部分表达了老董怎样的心情?请结合本文简要分析。(6分)答:______________________________________________________________
【思路构建】【试题情境】本题属于对人物形象的一种局部考查,以老董的讲述、动作、神情为微情境,着力刻画老董这一形象的心理情感的变化,以此考查对形象的审美感受及审美判断能力。【必备知识】①有关描写人物、刻画形象的方法的陈述性知识;②有关表达人物心理情感的术语。【关键能力】①能通读文本,掌握小说情节变化;②能透过人物语言、动作、神态等描写,揣摩人物的心理变化及情感。【审答题眼】“画线部分”“怎样的心情”“简要分析”
答案:①多年后面对自己职业起点时的人生感慨;②带老馆长后人重游旧地时,对老前辈的深切怀念;③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
【提·关键能力】　　1.明确题型,有的放矢。　　小说中对概括分析人物形象的考查分为两种类型:指定语段概括与分析型、整体概括与分析型。指定语段概括与分析型就是在具体指定的语句或语段中概括分析人物形象,题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“形象特点”“心理”“性格”等表明答题方向的名词。整体概括与分析型就是从全文中概括分析人物形象,题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“特点”“性格”“品质”等表明答题方向的名词。
2.选定角度,找准对应。　　准确分析指定语段人物心理或形象“两步”“两要”
整体概括与分析小说人物形象四角度
【友情提示】人物性格特点与形象特点的区别　　人物性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不只是鲜明的性格特征,还包括外貌、身份、地位、职业等。
题型二　人物形象的塑造手法　　小说塑造人物形象是多方位的,它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等),又对人物进行间接描写(如次要人物侧面衬托、环境烘托等)。
【讲·典例精析】【例2】(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成下面题目。(6分)理　水(节选) 鲁　迅 ①当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔
滑溜……微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。 ②局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。
③“什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。 ④卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。 ⑤局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。 ⑥这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。
⑦“大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。 ⑧“你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说。“查的怎么样?” ⑨大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 ⑩“禀大人,”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。” ⑪“卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。”
⑫“这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。 ⑬“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……” ⑭“他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。……”
⑮“放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?” ⑯静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。 ⑰“这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 ⑱“卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道,可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”
⑲禹一声也不响。 ⑳“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。”
他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。(有删改)
【精准答题】　鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分)答:______________________________________________________________
【思路构建】【试题情境】本题为应用性考查,以语文学科认知情境中“中国的脊梁”的形象为微情境,着力刻画“中国的脊梁”形象,以此考查学生对形象的审美感受及审美判断能力。【必备知识】①小说中有关“中国的脊梁”(禹及随员)的相关语句;②有关描写人物、刻画形象的方法的陈述性知识;③相关鉴赏术语的基础知识。
【关键能力】①能获取小说中对禹及随员进行描写的相关语句;②能透过语言、行为等描写及对比手法,理解禹这个人物形象;③能将鲁迅先生的名言具体化,与小说内容对接。【审答题眼】“中国的脊梁”“如何具体塑造”
答案:①外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧”,写禹衣服破旧、面目黑瘦、粗手粗脚的外貌,塑造为民奔波操劳的实干家形象。②语言描写。简短有力的语言,突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。③对比手法。通过禹和众人员的对比来刻画形象,凸显了禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
【提·关键能力】人物形象塑造“2手法”
【特别说明】小说的人物可分为主要人物、次要人物、物象,高考在形象作用方面的设题一般在这三方面。　　分析人物形象作用可遵循以下三步:1.从文中找出有关人物形象的描写,充分把握人物形象的突出特征。2.多角度分析作用。主要人物从表现主题、反映现实、关联情节角度分析,次要人物从关联情节、自身价值、衬托比照主要人物、表现小说主题角度分析。3.掌握此类题目的答题规范。
分析小说物象作用要抓好“三个切入点”
【备选例题】【例】(2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字,完成下面题目。(6分)玻　　璃贾平凹 ①约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
②吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。 ③我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请你去喝烧酒!” ④我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。”
⑤他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告—— ⑥昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。 ⑦敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 ⑧我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢?我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈。
⑨红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 ⑩“我没请你,你倒请我了!”他说。 ⑪“一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:“我不敢喝的,我有伤。” ⑫“大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗?” ⑬“你……那酒店怎么啦?” ⑭“这么说,你真的在那儿撞的!”
⑮“这……” ⑯老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子。 ⑰“这就好。”我说。 ⑱“我不是故意的。”老头急起来,“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了。” ⑲“你撞伤了,怎么就走了?” ⑳“哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏了,要给我包扎伤口,我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀!”
“他们到处找你哩。” “是吗?我已经几天没敢去德巴街了,他们是在街口认人吗?” “他们贴了布告……” 老头哭丧下脸来,在腰里掏钱,问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔,是他们要给你赔!” “赔我?” “是赔你。”我说,“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱?上法院告他们,索赔的就不是几百元几千元了!”
老头愣在那里,一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我,说:“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的,可我也经了一辈子世事,再也不受骗了!” “没骗你,你去看布告嘛!” “你不骗我,那酒店也骗我哩,我一去那不是投案自首了吗?” “大伯,你听我说……” 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来,放在桌上:“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家。不够的话,让得贵补齐。我不是有意的,真是看着什么也没有的,谁知道就有玻璃。你能答应我,这事不要再给外人说,你答应吗?”
“答应。” 老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,扭身离开了饭桌。 我怎么叫他,他也不回头。 他走到玻璃墙边,看着玻璃上有个门,伸手摸了摸,没有玻璃,走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒,一口菜也没吃,从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会,我揭下了那张布告:布告继续贴着,只能使他活得不安生。顺街往东走,照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃,经理在大声骂:谁撞的,眼睛瞎了吗?! 我走出了狭窄的德巴街。(有删改)
【精准答题】问题:“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。(6分)答:__________________________________________________________
【思路构建】【试题情境】本题为应用性考查,以文本中创设的富有生活化的德巴街为主要情境,塑造了“王有福”这一典型形象,同时文中的“我”这一形象虽然是次要人物,但仍然具有审美价值,本题就是考查考生对形象的审美感受及审美判断能力。【必备知识】①小说中有关“次要人物的作用”的相关基础知识;②有关描写人物、刻画形象的方法的陈述性知识;③相关鉴赏术语的基础知识。
【关键能力】①能获取小说中对“我”进行描写的相关语句;②能透过语言、行为描写及对比等手法,理解“我”这一次要人物对情节的发展、主要人物的塑造和主题的表达的作用。【审答题眼】“我”“主要作用”
答案:①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信;②推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化;③衬托人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。
【练·即学即用】阅读下面的文字,完成1～3题。(15分)曹铁匠的小尖刀南　翔　　周日这天,曹木根有点心神不宁。昨天接到在深圳当大老板的老同学吴天放的电话,讲的是今天要带一个孙姓学者过来采访他,曹木根自言自语道,采访我?我有啥子好采访的唦!
　　老同学的不由分说令铁匠曹木根芒刺在背。直到下午三时许,一声汽车喇叭的脆响从街口传来,曹木根一直绷紧的心思,才骤然如江边解缆的船只,悄然松滑。　　孙老师过来问,这条街恐怕就你一家铁匠铺子了吧?曹木根道,是啊。整个县里十镇八乡不会剩下两个巴掌的铁匠,讲起什么家伙都能打的铁匠,恐怕也就是本人一个了唦。　　曹木根顺着孙老师的目光,瞥见的是右侧一块灰蒙蒙的铁匾,是自家打的一块铁牌,上有“曹铁匠”三字草书,已经生锈了。
　　孙老师便谈起这次来的意图,是领着学生做一个非虚构民间匠艺的采集,可以称作“非非遗”写作。现在上上下下都重视非物质文化遗产,简称“非遗”,却还有很多没有列入各级非遗的匠艺,譬如散落在乡野的铁匠、篾匠、箍桶匠、油漆匠等工匠及他们的技艺没有引起足够的重视。正因这些“非非遗”一不来钱,二不能引起重视,所以比非遗式微得更快。　　曹铁匠喉咙里响咳了一声道,《国风·邶风·式微》就有一首写的是:式微,式微!胡不归?微君之故,胡为乎中露!
　　孙老师赞曰,我只知“式微”一词来源《诗经》,早不记得这首诗了!环顾左右两个弟子问,你们知道出处吗?两人均摇头,一起说:真不知道。孙老师叹道:真正是野有遗贤人未知啊!　　曹木根其实不是本地人。他父亲在饥荒年头,一路做手艺来到了江南,后来做到了天福铁木器材厂的厂长。那时放学之后,木根都要到铁木厂来要闹,木根最迷恋的,还属铁匠炉,无论是父亲操钳,还是其他工人掌锤,他都饶有兴致。
　　后来曹铁匠的儿子和儿子的同学又重演了他少儿时的一幕,从小在铁木厂厮混。有一次他们调皮弄坏了车床皮带,曹铁匠大怒,收缴他们的东西,包括儿子的一把木制小尖刀,一起折断,儿子哭得上气不接下气,几天都没理爸爸。一周之后,曹铁匠送给儿子一把精心打制的小尖刀,挽回了儿子开心的笑容。　　孙老师朝炉子那边看一眼道,我小时候是看过铁匠干活的,年头太久印象都模糊了,我的学生则无论来自城市还是乡村,几乎都没有这方面的记忆。能否劳烦曹师傅打一件铁器给我们看看?这也是我们田野调查,或者说“非非遗”调查的一个好机会。
　　曹铁匠起身,朝炉子走去。俩学生都雀跃跟随。曹铁匠用火钳夹着螺纹钢送入炉膛,烧得通红取出两面锤打,复烧,复打,淬火之后,再打、削、磨……便见他的脑门上摔下了一粒一粒的汗珠。　　吴天放贴近他的耳朵问,为何放着空气锤不用?他答,就是想让你带来的老师和学生,看一看最本色的打铁方式。　　一根生锈的螺纹钢,眼见得在曹铁匠的手中,在火红的炉膛里,在冰冷的铁毡上,在沁凉的水桶里……该扁的扁,该圆的圆,该尖的尖,最后出示的是一把比巴掌略长的小尖刀,上面还做了三个圆环把手。
　　孙老师啧啧道,这么短的时间,完全手工制作,你们看这把刀的两条刃,简直像拷贝出来的兄弟,觉不出有任何差别。这三个环也真是圆,如同圆规画出来的,左右两个小环又是一对孪生兄弟。这就是老铁匠的功夫!　　听到孙老师的夸赞,曹铁匠的一撮浓眉猛地一弹。他撩起洗不净的灰色T恤擦擦额头道,做什么事情,一是要喜欢,二是要做出年头来。熟能生巧罢了,做够年头,你们都行,没什么稀奇的。跟当老师年头久了,教书教得好,是一个道理。常将有日思无日,莫待无时思有时。　　孙老师问,曹师傅的孩子呢?在外上学还是工作了?
　　吴天放这才告诉孙老师,三年前,曹木根的儿子刚刚二十出头,得了白血病。从发现到去世,不到半年,也考虑过骨髓移植,因医生意见不一致,且要花一大笔钱,他就放弃了,以后却一直后悔,人都有些恍惚。　　吴天放道,曹木根原本有三次出去的机会,都被他放弃了。没走出来或许未必是坏事。乡镇里的人如果都跑出去了,哪个来种田?就像我们今天回来,你哪里采访得到老铁匠?我在深圳也常常想,我们出来就都对吗?他们不出来就都错吗?或者,出来也对,留下也对?　　这时,两个弟子看中了这把小尖刀,说你再给打一把呗,我们一起买了。
　　曹铁匠两眼空虚地望着远方,自言自语道,给你们打剪刀、菜刀、柴刀,都行,就是小尖刀,不行,一把都不能从这里带走……我这三年都没有给任何客户打过小尖刀了。　　迎着落日开车,吴天放戴上了墨镜,将刚抽两口的烟随手掐灭。　　孙老师道,你尽快找一张他儿子的照片给我,我采访过一个做铁板浮雕的师傅,他敲的铁板浮雕人物栩栩如生。我会叫他敲一幅曹铁匠儿子的肖像,肖像一定要配一把铮亮的小尖刀。　　吴天放道,好啊,发生的费用,都算在我天放头上……一语未了,哽住了。(有删改)
1.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　　)A.与《边城》一样,这篇小说也不以激烈的矛盾冲突见长,其最主要的矛盾冲突——曹木根与儿子的冲突也充满温情。B.“小尖刀”在小说中有重要作用,它是曹铁匠匠艺的具体体现,承载了人物的情感,推动了故事情节的发展。C.文中“复烧”“复打”“淬火”“再打”“削”“磨”等一系列动作再现了打铁的过程,表现了曹木根技艺的高超。D.小说主要通过人物对话来展开故事情节,在平实、极富生活气息的语言叙述中,塑造了血肉丰满的人物形象。
【解析】选A。“曹木根与儿子的冲突也充满温情”错。全文都在讲“非非遗”的式微,这篇小说最主要的矛盾冲突是主人公曹木根所代表的打铁等“非非遗”和时代的冲突。
★2.吴天放这个人物在小说中有什么作用?请结合文本简要分析。(6分)答:________________________________________________________________答案:①串联整个故事,起到线索作用。②他的“出去”与曹木匠的“留下”形成对照,凸显现代与传统的冲突。③衬托曹木匠对传统手艺的热爱与坚守,突出主人公形象。④通过他的述评,表达对传统技艺传承的思考,突出主题。(1点1.5分)
3.“现实关怀和时代精神是优秀作品的应有之义和内在特征”,请简要分析本小说体现的现实关怀和时代精神。(6分)答:________________________________________________________________答案:①现实关怀:小说叙述了“非非遗”快速式微的严峻形势,表现出人们的担忧和拯救的愿望,引发了对手工匠人留守乡村还是出走大城市这一困惑的思考。(3分)②时代精神:小说中曹木根不慕名利,对传统手艺的热爱并坚守;孙教授专注于民间匠艺采集,这体现出我们当代社会注重传统文化保护、传承和发扬的时代精神。(3分)
【加固训练】(2020·黑龙江模拟)阅读下面的文字,完成1～3题。(15分)桥边的老人海明威　　一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁,衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥,大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡,一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了,把一切抛在后面,而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里,一动也不动。他太累,走不动了。
　　我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡,查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后,我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了,行人也稀稀落落,可是那个老人还在原处。　　“你从哪儿来?”我问他。　　“从圣卡洛斯来。”他说着,露出笑容。　　那是他的故乡,提到它,老人便高兴起来,微笑了。　　“那时我在看管动物,”他对我解释。　　“噢。”我说,并没有完全听懂。
　　“唔,”他又说,“你知道,我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”　　他看上去既不像牧羊的,也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔,以及那副钢丝边眼镜,问道:“什么动物?”　　“各种各样,”他摇着头说,“唉,只得把它们撇下了。”　　我凝视着浮桥,眺望着充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区,寻思究竟要过多久才能看到敌人,同时一直倾听着,期待第一阵响声,它将是一个信号,表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发,而老人始终坐在那里。
　　“什么动物?”我又问道。　　“一共三种,”他说,“两只山羊,一只猫,还有四对鸽子。”　　“你只得撇下它们了?”我问。　　“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走,他说炮火不饶人哪。”　　“你没家?”我问,边注视着浮桥的另一头,那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。　　“没家,”老人说,“只有刚才讲过的那些动物。猫,当然不要紧。猫会照顾自己的,可是,另外几只东西怎么办呢?我简直不敢想。”　　“你的政治态度怎样?”我问。
　　“政治跟我不相干,”他说,“我76岁了。我已经走了12公里,再也走不动了。”　　“这儿可不是久留之地,”我说,“如果你勉强还走得动,那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”　　“我要待一会,然后再走,”他说,“卡车往哪儿开?”　　“巴塞罗那。”我告诉他。　　“那边我没有熟人,”他说,“不过我还是非常感谢你。”
　　他疲惫不堪地茫然瞅着我,过了一会又开口,为了要别人分担他的忧虑,“猫是不要紧的,我拿得稳。不用为它担心。可是,另外几只呢,你说它们会怎么样?”　　“噢,它们大概挨得过的。”　　“你这样想吗?”　　“当然,”我边说边注视着远处的河岸,那里已经看不见大车了。　　“可是在炮火下它们怎么办呢?人家叫我走,就是因为要开炮了。”　　“鸽笼没锁上吧?”我问。
　　“没有。” “那它们会飞出去的。”　　“嗯,当然会飞。可是山羊呢?唉,不想也罢。”他说。　　“要是你歇够了,我得走了。”我催他,“站起来,走走看。”　　“谢谢你,”他说着撑起来,摇晃了几步,向后一仰,终于又在路旁的尘土中坐了下去。　　“那时我在照看动物,”他木然地说,可不再是对着我讲了,“我只是在照看动物。”
　　对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天,法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉,乌云密布,法西斯飞机没能起飞。这一点,再加上猫会照顾自己,或许就是这位老人仅有的幸运吧。(选自人教版《外国小说欣赏》选修教材)
1.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的一项是(3分)(　　)A.这篇小说以战争为题材,展现了宏大的战争场面,情节跌宕起伏,语言质朴清新,反对战争的深刻主题得以体现。B.小说以“我”为全知视角,讲述了一个“现在进行时”的故事,“我”的出现增加了作品的真实感,亲切感。C.老人多次说猫会照顾自己,经两次劝告始终没有挪动离开,意在表现他老迈唠叨、对外界反应麻木的精神状态。D.小说通过“我”与老人的对话表现人物心理,虽然没有一句情绪化的语言,但老人的内心之痛却细致入微地体现出来。
【解析】选D。A项“展现了宏大的战争场面”说法不正确,原文是“表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发”“法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉,乌云密布,法西斯飞机没能起飞”;B项,“讲述了一个‘现在进行时’的故事”说法不正确,原文是“那天是复活节的礼拜天”;C项,“意在表现他老迈唠叨、对外界反应麻木的精神状态”,说法错误,原文大意是表现老人最终选择留在桥边,是对命运的绝望,是对战争的控诉。
★2.小说中的老人是一个什么样的形象?请概括。(6分)答:____________________________________________________________答案:①年迈体弱,疲惫不堪;②充满爱心,淳朴善良;③热爱家乡,厌恶战争。