人教统编版必修 上册9.3* 声声慢（寻寻觅觅）教案设计

《3.9声声慢》教案

【学习目标】

知识目标：反复诵读，品味诗歌语言，掌握叠词的作用。

能力目标：分析词中意象体味意境，领悟开头三句所抒发的情感的不同层次。

情感目标：知人论世，通过了解李清照的生平经历，理解个人生活遭遇对作品风格的影响，进而把握作者所表达的愁情。

【教学重点】 

通过分析词中的意象，结合李清照的生平经历，理解作者所表达的复杂愁情。

【教学安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

在我国的词坛上，有这样一位女词人，它集豪情、才情、悲情于一身，说她豪情是因为她曾写下“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪言壮语，说她才情是因为她写下了“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的千古绝唱，说它悲情是因为她历经国破家亡夫丧这非常人遭遇的不幸。那这位女词人便是——李清照。我们这节课来学习李清照的后期代表作《声声慢》。

二、学习目标

1.反复诵读，品味诗歌语言，掌握叠词的作用。

2.分析词中意象体味意境，领悟开头三句所抒发的情感的不同层次.

3.知人论世，通过了解李清照的生平经历，理解个人生活遭遇对作品风格的影响，进而把握作者所表达的愁情。

三、预习文本，思考问题

1、首句七个叠词有何好处？蕴含了怎样的情感？

2、“三杯两盏淡酒”中的“酒”为何是“淡酒”？为何抵挡不了风寒？

3、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中“大雁”这个意象表达了怎样的感情？为何说大雁是“旧相识”？

4、“梧桐”的意象如何理解？有何象征意义？

5、“这次第，怎一个愁字了得”中的“愁”有何深层含义？

四、因声求气，吟咏诗韵

1、集体诵读

教师点评，读诗歌的时候一定要抓住文本的特点，大家看一下文本当中哪一个标点符号用的比较多？除了逗号句号，那就是叹号。在以叹号结尾的地方，大家是否读出了那种强调感叹的感觉？

2、学生范读，学生评价。

3、把握词眼

读完这首诗歌，请同学们在词中找出直接抒发作者愁情的句子。

明确：“这次第，怎一个愁字了得！”除此之外，还有“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”故可从这两句当中概括出作者的情感是——愁。

4、理解首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

这一组叠词的使用历来被人们所称颂，被誉为是千古名句。很多词评家对这一句也是高度赞赏。张端义在《贵耳集》中称“本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。”“又使叠字，俱无斧凿痕。”此句认为这个叠词的使用非常的流畅，自然而不露斧凿痕迹，却又能真实地表达出词人的情感。罗大经在《鹤林玉露》中称“起头连叠十四字，以一妇人，乃能创意出奇如此。”他认为能够写出这样叠词的句子只有李清照一人，那同学们说一说为什么这一句能称之为是千古名句？它好在哪里？奇在何处？

明确：首先这一句运用了叠词的手法，那么运用了叠词，就能称之为千古名句吗？

对比以下两首：

树树树梢啼晓莺，夜夜夜深闻子规。      ——刘驾《晓登成都迎春阁》

莺莺燕燕春春，花花柳柳真真，事事风风韵韵。娇娇嫩嫩，停停当当人人。                                                     

——乔吉《天净沙》

显然李清照的更好，因为它的内容情感很丰富，而且又很贴切。那么我们从情感上先来分析一下。

“寻寻觅觅”何意？即寻找。那么我们在什么时候才会去寻找呢？迷茫或者是丢失东西的时候。请思考作者李清照，她是在寻找什么呢？（学生回答）这就需要结合他的经历和背景来思考。国家经历战乱，国破家亡，而且丈夫已经去世。作者写这一首词的时候，已经是晚年了，晚年丈夫去世，宋朝南渡，现在又是独处一人。在这样情况下，毫无疑问，作者有的是满腹的愁绪。那么他的确是在寻找，可能是寻找她丈夫的身影，也可能是寻找过往的美好的回忆。那他是否找到了呢？然而并没有。（寻觅无果）

“冷冷清清”，如果说寻寻觅觅是作者的一个动作的话，那冷冷清清就是当时的环境，周围的环境是冷清的，我们可以看出作者的心情也是清冷的。

“凄凄惨惨戚戚”，作者寻觅无果之后一些伤痛无法消解，但是又在这样冷清的环境当中，凄凉悲泣，孤独愁绪，有更深了一层。所以我们可以看出最后一句自然是从作者的感受来写的，那作者是什么样的感受呢？（凄苦无比，沉痛无比）

十四个字，没有一个字直接写愁，但是处处皆愁，声声含愁。从动作到环境，再到心情，把词人南渡之后的境遇和心情描写的淋漓尽致，同时，以这三句开头也为我们的全词奠定了情感基调（哀伤凄婉）。

唐圭璋《唐宋词简释》中对此做了更简洁完美的解释，“《声声慢》起下十四字叠字，总言心情之悲伤。中心无定，如有所失，故曰‘寻寻觅觅’。房栊寂静，空床无人，故曰‘冷冷清清’。‘凄凄惨惨戚戚’六字，更深一层，写孤独之苦况，愈难为怀。”

其实，在我们平时的学习中也见过很多叠词的使用，我们一起来回顾一下。

庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。——欧阳修《蝶恋花》

昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·采薇》

那同学们是否能够来概括一下使用叠词到底有什么作用呢？

叠词的作用：①从艺术效果上看，加强诗词音韵效果，增强节奏感。

②从内容上看，加强诗词内容的回环往复，增强情感表现力。

五、置身诗境，缘景明情

1、通过我们以上的学习，我们知道作者是在写愁情，除了直抒胸臆以外，作者还通过什么样的意象来表达她的愁情呢？大家在词当中快速的找一找。

明确：“淡酒”“秋风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”，共是有六个意象。

2、小组合作探究，讨论以下问题。(3分钟）

①“淡酒”“秋风”，“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！”中的“酒”为何是“淡酒”？为何抵挡不了风寒？

明确：“酒”，象征愁；“风”，渲染愁情。“淡酒”这是一种主观感受，并非酒淡，是因为愁情太重，“酒”压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。

②“过雁”，“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中“大雁”这个意象表达了怎样的感情？为何说大雁是“旧相识”？

明确：“雁”，离愁的象征，思乡怀人。何以言“雁”为“旧相识”，大雁为候鸟，北雁南飞，而词人也是从北方流落到南方；同时鸿雁是传递信息的使者，暗示亡夫之痛。

③“黄花”，“黄花”在诗词中有何象征意义？

明确：黄花，比喻女子憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。

在诗词当中，我们写花常有两种状态，第一种是花开得繁盛，一种是花儿凋零。花儿凋零，以花喻人，写人的容颜逝去，有时候也会表达时光易逝。——正衬

还有一种是写花盛开的，但心情并不佳。例如“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”中写花盛开，是为了衬托诗人漂泊在外，有家难回的羁旅之情。这里是以乐景写哀情，——反衬。

④“梧桐”“细雨”，“梧桐”这一意象在诗词中有何有何象征意义？为何是“细雨”？

明确：梧桐，牵愁惹恨，凄凉悲伤的象征。细雨绵长，尤其是秋雨，细雨与愁绪相似，是悲伤、愁丝的化身，更能体现作者的心境。

本词选取了“淡酒”“秋风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”六个意象，营造了（冷清凄凉&悲伤哀婉）氛围，表达了词人（孤寂愁苦）的情感。

⑤“这次第，怎一个愁字了得”中的“愁”的内涵。

明确：我们要解决这个问题，必须知人论世。

六、联系背景，知人论世

十二个字概括李清照的一生——少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。

李清照的诗歌风格是按照南渡为界，南渡前：描写少女、少妇时期的生活（闲愁、离愁——清丽婉转）；南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现为思夫、思国、思乡（浓愁、哀愁——沉郁凄凉）。

小组学生先作答。

通过学习文本，我们知道这首词的情感基调是沉郁凄凉的，那么通过了解李清照的生平，我们一起来概括一下“愁”有哪些丰富的内涵？

明确：丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之痛。

七、课堂小结、再读诗歌

品味诗歌语言，掌握叠词的作用；通过分析词中的典型意象，品味凄美的意境，结合词人经历，体会词中蕴含的复杂愁思；掌握本词中直抒胸臆和借景抒情的手法。

把握了本首词的情感，接下来呢，我们要有感情地朗读本首词。

六、拓展迁移，链接高考

双调·清江引

                                 张可久

      西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。

请简要分析这首诗的意境。

明确：这首诗选取西风、啼雁、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节特征的景物，（第一步：分析意象）渲染出一种浓深的秋意，萧瑟中带着浓烈（第二步：渲染意境），抒发了游子身处异地、思念家乡的浓烈愁情。（第三步：抒发情感）

七、板书设计

鉴赏方法：品味语言

          缘景明情——意象

          知人论世