初中语文人教部编版九年级下册14 山水画的意境课堂教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级下册14 山水画的意境课堂教学课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了学习目标，李可染《韶山》，李可染笔下的牛，知识冲浪夯实基础，走近作者，文章初探整体感知，细读感悟拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

1.理解课文内容，了解作者观点，提高语言的概括能力。2.会梳理文章的写作思路，训练思维能力。3.学会品味山水画的意境，认识“意境”的本质，提高审美情趣。4.认识中国山水画的魅力，培养热爱中国传统文化的意识。
意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
词海拾贝 渲染（xuàn rǎn ） 惆怅（chóu chàng） 暮霭 （ǎi） 浮光掠影（lüè）
【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
【代表画作】《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
阅读课文，说说什么是“意境”。
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。
要怎样才能获得意境？请你结合全文简要概括。
是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
请结合上述分析，简述本文行文思路并为本文划分结构。
全文可划分为两个部分。第一部分，作者先点出“意境”这一概念，并作出解答；
第二部分，作者谈及获得意境的方法，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于画作之中，才能创作出有意境的作品。此外，最后还谈到想要表达出意境，还需要与其相辅相成的山水画要素，即意匠。
探究：1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合第一部分内容简要分析。
山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。
2.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境？
按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。
描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。
3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。
作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。
4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。
5. 作者在开头运用李白《送孟浩然之广陵》的诗句很形象地给我们阐释了意境的内涵，请大家分析以下诗句都包涵了什么样的意境？
1、“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤洲蓑立翁，独钓寒江雪”。2、明月松间照，清泉石上流。3、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
学以致用，作业巩固 学了《山水画的意境》后，李可染的意境观，对你有什么启示？
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；
另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。