沪教版 (五四制)一年级下册各人眼中的20教学设计及反思

各人眼中的20

教学内容：  上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期第69页

教学目标：  1、能一组一组地计数。

2、能把一个数分拆成相同数连加的形式。

3、会用“几个几相加是几”来正确描述计数的结果。

4、初步建立份数，每份数的概念，为乘法学习做准备。

教学重点：一组一组地计数。

教学难点：会用“几个几相加是几”正确描述计数的结果

教学准备：多媒体、练习纸、彩笔

教学过程：

一、引入新知

（媒体出示一幅画）小朋友，老师这里有一幅画（心理学中著名的“两可图”），谁能看出画中有什么？（花瓶，两个人的头像）

同一幅画，小朋友看出的不一样，为什么？

二、探究新知

象这样观察角度不同，看出来的方法也不同。这里有一盒鸡蛋，四个小伙伴正从不同的角度，用不同的方法在数鸡蛋。

1、先来看看小巧是怎么数的？5个5个数。怎样用一个加法算式来计算？

5+5+5+5=20

2、其他3个人会怎么数呢？如果是你，你会怎么数呢？在你自己的鸡蛋图上圈一圈，数一数。然后写出加法算式。

3、请同学说一说是怎么数的，并将学生不同的数法贴在黑板上。

*4、同学们的这些数法有什么共同点呢？（你能给这些数法分分类么？）

大家都是看着同样的20个鸡蛋，但是从不同的角度，可以用不同的方法来数，这就是我们今天要学习的《各人眼中的20》（出示课题）

5、这些加法算式表示起来太麻烦了，有一种更简便的表达方式

我们可以说成“（）个（）相加是20”

例如第一幅图中的5+5+5+5=20就可以表示成。4个5相加是20。

6、这里的4，从图上看表示：有4个圈；从算式上看： 表示有4个相同的加数。那这里的5表示什么意思呢？从图上看表示每个圈里是5，从算式上看表示每个加数都是5。

   7、你能用这样的方式表示其他几幅图么？

  *8、那另外的几幅图能不能用这种说法表示呢？为什么？

小结：当每次圈出的数都相同，又正好能圈完时，我们可以用（）个（）相加是多少来表示。“个”前面的数表示的是有几个圈，“个”后面的数表示每个圈里是几

三、练习巩固：

1．口答练习（用手势表示要填的数）

数草莓：

 （  ）个3       （  ）个6       9个（  ）    2个（  ）

你在填括号时是怎么看的？

小结：要填前面的括号时，数有几个圈；要填后面的括号时，看圈里是几。

2．按要求圈一圈、数一数、填一填

3个4是（  ）      4个3是（  ）     2个6是（  ）      6个2是（   ）

先看第一题：几个一圈，要圈几次？你是怎么看的？

自己在练习纸上完成其余练习。

2．书P69/4.

先圈一圈，再按自己的圈法填空。（注意发现学生中错误的圈法。）

四、拓展练习

小胖买了24根棒棒糖，要和大家一起分享，每个小朋友要分得一样多，又不能有剩余，有几种不同的分法呢？在练习纸上圈一圈，填一填。

可以分给（    ）个人，每人分到（   ）根。

 汇报交流

五、师生总结

这节课我们学了什么？你有什么收获？

六、板书：               各人眼中的20

                       几个圈  圈里是几 

                      （ ）个（ ）相加是20

                        4  个  5  相加是20                 

                        5  个  4  相加是20                 

                       10  个  2  相加是20                    

                        2  个  10 相加是20