第九单元 认识10-20各数教案

第九单元、认识11-20各数

第1课时  数数和读数

教学内容：

    课本第82-83页。

教学目标：

    1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11—20的数的组成。

    2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

    3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

教学重难点：

    认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性。

教学过程：

一、情境引入

  1、谈话：你帮爸爸妈妈买过东西吗？

  2、想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？怎样简便地把钱付清，又不用营业员找钱，你有好办法吗？先讨论讨论。看看谁的办法好？

二、探究交流

（一）操作。认识“10个一是1个十”

  谈话：老师这里有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？

  先不数，猜一猜你抓了几根小棒？请你数一数，你猜对了吗？

  通过数一数，我们知道了你手里有几根小棒。

  讲述：刚才抓小棒的时候我们都是通过数，才能知道抓到了几根小棒，那每次都要这样数一数，多麻烦呀！怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢？你有什么好主意吗？试着摆一摆。小组成员一起讨论。

  全班交流得出：把十根捆成一捆来数最快了。因为10个一就是1个十。

  1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。

 2、学生按要求进行操作活动。

 3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。

 4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。

在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。

 5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）

 6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。像这样的例子你见到过吗？（指名交流）

（二）认识12。

  1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？

  学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。

  估计一般都会摆成1捆2根，展示一个学生这样的摆法。

  2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？

  如果有其他摆法，先检查一下是不是12根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。

  3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

（三）继续认识11－20各数。

  1、出示前3幅小棒图。

  提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？

  指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18

交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根）

 2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作）

师：14根、16根、19根

分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根）

 3、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？

学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20）

 4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

 5、你能从11数到20吗？

交代：拿出你的直尺，看着直尺上的数，从0读到20。

 提问：你发现了什么吗？越往右（后），表示的数就越（  ）。

三、反馈完善

  1、在课本上先数出10张来，看看有多厚？再数出20张，看看有多厚？

找出课本上的第8页、第15页、第20页。

现在是往前翻还是往后翻，为什么？

  2、先估一估是多少，再数出来。（想想做做第4题）

（出示水果图）你有什么更好的方法吗？

四、课堂总结

    通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？

教学反思：

第2课时 写数和数的组成

教学内容：

    课本第84-85页。

教学目标：

    1、通过动手操作，经历认识11—20各数的组成的学习过程，能够正确地书写11—20各数。

    2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。

教学重难点：

    认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法。

教学过程：

一、情境导入

 1、练习数数。

 （1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。

 （2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。

 （3）两个两个地数，从0数到20。

 2、读一读。

 （1）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

（2）   14           2           11

        20           0           19

（3）以最快的速度数一数，并且说出来。

   ○○○○○    ○○○○

   ○○○○○

   □□□□□□□□□□

□□□□□□

3、提问：看着11这个数，你能用小棒表示吗？你怎样摆的？1个十和1个一合起来是多少？（板书：11）

二、探究交流

 1、教学12的组成。

 （1）认识数位。

  谈话：原来有11根小棒，再添上1根，是多少？12里有几个十和几个一？这1捆表示什么？它对的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。这2捆表示什么？它对着的位置我们也有一个名字，叫做 “个位”。

 （2）认识计数器。

  谈话：12这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器，你能找到个位和十位吗？说给同桌听听。

  小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。

  在计数器上表示出12。

  提问：怎样用计数器上的珠子表示12呢？

  1个十，就在十位上拨1颗珠子，这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。

  这是2个一，我们该怎样拨珠？学生操作后反馈，在个位上拨2颗珠子。个位上这2颗珠子就表示什么？１个十和２个一合起来就是多少？

（3）教学12的写法。

2、教学11的组成。

 11这个数用计数器怎样表示？同桌讨论并操作。

 汇报拨珠方法：十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。

 用数字卡片摆出11。学生操作后汇报。

 讨论：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？

3、自学13—19各数的组成。

 谈话：刚才我们先摆小棒，然后拨珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学13—19的组成吗？学生操作，教师巡视。学生汇报过程，课件演示。

  14里面有几个十几个一？15呢？16、17、18、19呢？

  谈话：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？

 4、教学20的组成。

 谈话：出示1个十，这是多少？该放在什么位上？怎样用珠子表示它？学生操作。又添上1个十，现在是多少？

 提问：十位上为什么拨2？个位上为什么没有珠子呢？

 提问：20是怎样组成的？

 5、教学数位表。

（1）出示数位表。

  师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。

（2）问：13里面有几个十，几个一？

  有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。

  问：14里面有几个十，几个一？

  有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四。

  想：15应该怎么写？为什么？16可以怎么写？

  讨论：20怎么写？

 6、小结：这就是今天我们学习的11—20各数的认识。

三、反馈完善

 1、抢答。

  1个十和2个一是______。

  十位上是1，个位上是6，这个数是______。

  2个十是______。

  1个十和9个一是______。

 2、看数拨珠。

  12  13  20  15

 3、猜谜游戏。教师说一句话，学生猜数。

  1个十和6个一是几？

  十位是2，个位是0，这个数是几？

  比14大，比16小的数是几？

四、课堂总结

    通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？

教学反思：

第3课时 10加几和相应的减法

教学内容：

    课本第86-87页。

教学目标：

    1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。

    2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点：

    正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学难点：

    能理解10加几的加法和相应的减法。的计算方法。

教学准备：

    教学挂图、小棒、口算卡片

教学过程：

一、情境导入

 1、复习儿歌。

  1个十，1个一，合在一起是11；

  1个十，2个一，合在一起是12；

  1个十，3个一，合在一起是13；

  1个十，4个一，合在一起是14；

  1个十，5个一，合在一起是15；

  1个十，6个一，合在一起是16；

  1个十，7个一，合在一起是17；

  1个十，8个一，合在一起是18；

  1个十，9个一，合在一起是19；

  2个十，合在一起是20；

二、探究交流

 1、教学例题。

 （1）出示图画。

  问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。

 （2）请学生发表意见，教师板书：

   10＋5=         15－5=

   5＋10=         15－10=

 （3）发表意见。

   问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？

（提示学生：10就是1捆小棒。）

   问：如果没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组讨论。

教师：因为1个十5个一合在一起是15，所以10加5等于15。

（5）思考：10加3等于多少？为什么？

那么10加9呢？

（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（加号两边的数交换位置得数不变。）

同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？

教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。

（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？

1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

如果是17-7呢？18-8呢？

小结：看来十几减几就等于10。

（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？

小结：看来十几减10就等于几。

三、反馈完善

 1、出口算卡片。

  10＋6    13－3    4＋10    18－8

  10＋9    12－10   1＋10    16－10

 2、完成“想想做做”的第1题。

  教师出示图画。

 3、完成第2、3题。

 （1）出示卡片，让学生直接说得数。

  提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？

 （2）让学生把得数填写在书上。

 （3）集体订正。

 4、完成“想想做做”第4题。

   仔细观察图形，根据题意答题。

四、课堂总结：

   通过这节课的学习，你又学到了什么知识？

教学反思：

第4课时 练习十

教学内容：

    课本第87页。

教学目标：

1、熟练掌握20以内数的组成，能正确口算10加几与相应的减法.

2、能应用所学知识解决一些简单的实际问题。

3、培养学生主动参与学习的热情，进一步增强学生学习数学的自信心。

教学重点：

    能正确口算10加几与相应的减法。

教学难点：

    20以内数的组成

教学过程：

一、知识再现

  1、口算

   5+3=       10-9=       15-10=        12-10=

   4+5=       19-9=       10+10=        12-2=

  2、填空

  （1）1个十和5个一合起来是（  ）。

  （2）1个十和9个一合起来是（  ）。

  （3）7个一和1个十合起来是（  ）。

二、基本练习

  1、完成第1题

  （1）引导学生明确题意，然后让学生独立完成。

  （2）指名回答一共有多少只，并说一说这个数的组成。

  2、完成第2题

  （1）组织学生独立完成填数。

  （2）引导学生观察两组数分别是怎么排列的？

  （3）重点观察第一组：已知的数和所填表的数有什么规律？（已知的数都是双数，所填的数是单数）

  （4）提问：18接近12还是接近20？13呢？

  3、游戏：猜数字

   教师准备一些11～20的数字卡片，随意拿一张让学生猜，如果学生说的数大了，就说大了，反之说小了。

三、综合练习

  1、完成第4题

     先估一估，然后算一算，根据计算结果作答。

  2、完成第5题

  让学生先说一说每题的运算顺序。

  学生独立完成。

  集体交流。

四、课堂总结

    通过今天的学习你有什么收获？

教学反思：