英语北师大版 (三年级起点)unit 11 Illness教案设计

Unit 11 Illness 

lesson 4 Have a try教学设计

一、整体设计思路、指导依据说明

小学英语课程的主要任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生综合运用语言的能力。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”创设一个好的情境能促使学生用所学语言进行交流，让学生在交流互动活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的沟通和传递。（王建平，2016）在小学的英语课堂教学中，创设相对真实的语言情景，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，小学英语课堂教学的实效性要得到提高，要求教师不仅要了解教材，了解学生，还要创设有趣的基于情景的教学活动，使学生不由自主的参与到学习活动中来。

二、教学背景分析

1．教学内容分析：

本单元是北师大版教材三起四年级第十一单元，主要话题是“卫生与健康”，主要学习身体部位以及感冒，发烧等疾病名称。本课是本单元的第四课时，主要教学内容有两部分：act out和trace and write，还有一首chant。Act out 中Bobby正在给Mocky看病，可以理解为他们正在玩医生给病人看病的过家家游戏。这个活动提供了完整的对话，在教学中可以作为一个扮演活动，让学生模拟、扮演医生给病人看病的情景。Trace and write部分则是对话内容仿写，是学生语言输出的提升与内化环节。

2．学生情况分析：

四年级的学生有了一定的英语学习基础，他们善于模仿，仍对英语学习充满好奇，能积极参与各项有趣的活动，具备合作学习的意识，是养成良好的英语学习习惯的关键时期。因此，应立足四年级学生的学习特点，创设有效激发学习兴趣的各种教学活动。

三、教学目标分析

1．学生能借助图片信息询问和说明病情或哪里不舒服；

2．学生能根据身体状况提出相应的建议；

3. 学生在家人或朋友生病时能关心照顾家人或朋友。

教学重点：巩固本单元的核心词汇和句型，并能灵活运用。

教学难点：根据图片信息完成对话，并提出相应的建议。

教具准备：PPT、医生道具、卡片、微课等

教学过程：

Step1: Warming up and leading-in

T:Last lesson we have learned Unit 11 Illness, this lesson we’ll learn lesson 4 Have a try.(齐读课题)

T: Look here, Who are they?(PPT显示三位课文人物正在观看演唱)

Ss: They are Ann, Ken and Mocky.

T: They are watching. Stand up and sing with them.

Sing a song 《head, shoulders, knees and toes》

（Mocky和Ann、Ken正在观赏动画，突然Mocky 不见了。）

T: Who is missing?

Ss: Mocky.

T: Where is Mocky? Please guess.

Ss: He is…（让学生充分猜测，可以借助中文表达）

T: Maybe you are right. Let’s go and find Mocky.（PPT显示医院）

（设计意图：首先利用歌曲帮助学生复习已学的有关身体部位的名称，在观看过程中Mocky出现头晕现象先离开了，以此引导学生思考Mocky去哪里了，为下面的环境作铺垫。）

Step2:  Presentation

1.Learn the dialogue

T: Oh, Mocky is in the hospital.（医院）PPT声音提醒：No.1 Mocky,please.

T: What’s the matter with him? Let’s listen and find the answer. （PPT显示对话）

Ss: He has a fever.    板书：Illness: have a fever

T: Here is another question for you: How does Bobby check for Mocky?

T: Please read the dialogue and find out the answer: (出示病历卡)

板书：Check: open your mouth

T: Mocky is ill, can you give him some advice?  （出示第三个问题）

板书：Advice: Drink more water/ Eat more fruits/vegetables/have a rest/…（学生在说建议时可以采用中文表达）

（设计意图：在学习课文对话中增加问题，引导学生思考：Mocky生病了，我们可以给他什么建议？此时学生要通过思考，整合旧知，自行组织语言，达到了让学生思维动起来的效果，同时也为后面的操练环节做准备。）

2.T: Now I am Bobby, who want to be Mocky?(师生示范对话)

T: Now you are Bobby, you are Mocky, try to practice like this.(组间对话)

3.Dub for the dialogue. (boys for Bobby, girls for mocky.)

T: Poor Mocky! I hope him get well soon.

（设计意图：通过师生示范、组间对话、生生练习、模拟配音等方式，让学生充分练习、理解对话内容。）

1. Expand the dialogue

PPT声音提醒：No.2 Xiaodong,please.

T: Here comes Xiaodong. He looks sad. Look at the picture and try to guess what would they say.

1)     学生根据图片提醒预测Bobby和Xiaodong之间的对话。

T:What would Bobby say? What about Xiaodong?

2)显示Xiaodong的病历卡，学生根据对话内容完成病历卡。

T:Now read the dialogue and finish the card.

Bobby: What is the matter?

Xiaodong: My leg hurts.

Bobby: Try to move, try to walk, raise your leg.

Xiaodong: Ouch...

Bobby: Ok, don’t walk, and have a rest.

T: Xiaodong’s leg hurts, Can you give some advice to Xiaodong?

S3: Don’t walk./Drink more milk./Eat more fish./…（允许学生用中文表达）

T: Your advice are very good. I think Xiaodong will get well soon.

（设计意图：增加课外人物Xiaodong，创设看病情境，学生在课文对话的基础上先进行预测Bobby和Xiaodong之间的对话内容，活跃学生思维，丰富对话内容。）

Step3: Practise and act.

1. PPT显示另外四张图。

T: Here comes another 4 patients, they also have troubles. Now I will be Bobby, you were be one of the patients. Let’s make a dialogue.  (师生示范)

T: Now choose one of the picture and practice in pairs like this.

（设计意图：同桌对话之前，教师先进行示范，提供“word bank”，从语言组织、动作、表情等方面给学生充分的示范。）

2. Role plays in groups then show out.

T: You did a good job. Please help Bobby to finish the cards. Here are some tips for you. Let’s watch.

（设计意图：教师借助听诊器、体温计、药水等医疗设备，学生通过思考，根据不同图片信息，结合本课语言知识，整合新旧知识，再造新的语言框架，在相对真实的语言环境中进行对话。学生的学习达到进一步内化语言，将新旧知识融合的效果。）

Step4：Writing practice

1. Watch video.

T: Now it is your turn to writing them on the paper.

2. Finish the card.
3. 展示学生作品

（设计意图：本环节创造性的把课文中书写部分和本课内容整合起来，让学生完成“病历卡”书写。首先，通过微课给孩子展示病历卡的填写格式，同时提醒学生英文书写的相关要求和注意事项，最后学生动手完成。学生通过这个环节把本节课的知识点进行了有效的串联。）

Step4: Summary

Watch a short video “To be a good kid”.

（设计意图：本环节通过简单的视频教育学生争取做一个好孩子，在亲人或朋友生病的时候要懂得关心照顾他们，起到情感教育的效果。）