高中生物人教版 (2019)选择性必修2第2章 群落及其演替第3节 群落的演替教案

《群落的演替》教学设计

1. 教学背景分析

在课标中，对于本节课的学习内容，指出需构建的次位概念是“阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，包括初生演替和次生演替两种类型”。

2.教学设计

2.1教学目标

（1）通过弃耕农田与裸岩演替的实例分析,运用结构与功能观、进化与适应观阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，包括初生演替和次生演替两种类型。（生命观念）

（2）通过实例探讨人类活动对群落演替的影响，认同可持续发展观。（社会责任）

2.2.教学过程

导入环节：

呈现陕西省延安市吴起县的退耕还林成果的对比图片，并对其成果进行简单介绍，提问：对此你能提出哪些你感兴趣的有价值的问题呢？
   提出本节课的核心问题：退耕还林背后的科学规律是什么？

感知概念：

子问题1：弃耕的农田上群落会有什么变化？

呈现弃耕农田上演替的不同阶段的真实图片，学生提出猜想，对这些图片按照时间顺序进行排序。

提问：真的是按照我们排序的顺序进行的吗？呈现一个弃耕农田的演替和植物种数的变化的真实数据。学生分析数据，证明或证伪自己的猜想。

思考与分析： 1.由草本阶段演替为灌木阶段时，新出现的生物从何而来？2.草本植物被灌木取代了吗，为什么？3. 在森林阶段，群落中还能找到草本植物和灌木吗？4.在不同阶段，动物也会有变化吗，为什么？有何证据？

根据该案例，因此“群落演替”的含义。

设计意图：突破学习难点——群落演替机理中的优势种取代。

子问题2：光裸的岩地上群落会有什么变化？

介绍课本问题探讨中喀拉喀托火山爆发后群落演替的案例，呈现演替不同阶段的示意图和真实图片。

思考与分析：1.光裸的岩地上首先定居的生物为什么是地衣呢？2.地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？3.地衣阶段之后能直接跳过苔藓阶段，发展为草本植物阶段吗？

设计意图：突破学习难点——群落演替机理中的生物与环境相互作用。

建构概念：

子问题3：裸岩上的演替与弃耕农田上的演替有什么不同点与相同点？

列表比较两者在起始条件、阶段、演替速度等方面的不同点以及演替方向的相同点。

教师介绍两种演替的相关实例。

教学意图：通过分析两者的本质区别来建构初生演替与次生演替的概念，并将其同化到群落演替的概念中。

子问题4：群落演替的影响因素有哪些？人类活动对群落演替有什么影响？

提问：吴起县退耕后演替成了森林，演替都会发展为森林吗？

学生提出观点，教师呈现退耕还草的证据，证明学生的观点。教师补充演替

的结果是形成一个相对稳定的群落，群落最终发展的阶段与其气候条件密不可分。

师生总结群落演替的影响因素，指出人类活动对群落演替的影响非常大。

思考与分析：呈现课本P42的“资料2”，从演替方向、演替速度两个方面，分析人类活动使群落演替发生了怎样的变化。

教师总结：人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，并举出课本中的三个例证。

提问：人类活动对群落演替的影响都是不良的吗？

学生举出退耕还林的证据，教师呈现《退耕还林条例》的部分内容，说明退耕还林的重要意义。

接下来呈现深圳大沙河生态长廊修复前后的对比图片，介绍群落演替的规律在实际应用中的价值，同时引导学生热爱自己的城市与祖国，认同“绿水青山就是金山银山”的观点。

最后，师生共同梳理总结本节课的概念图。

应用概念：

呈现校园内的薇甘菊真实图片。指出人类活动对群落演替的影响的另一方面——外来物种入侵。

课后作业：调查“薇甘菊”等校园内或周边生活环境中的外来入侵物种。从物种介绍、危害、防治措施等方面收集相关资料，撰写科普文章《警惕外来物种——“XXX”入侵》。

下节课课堂展示并交流。