初中语文第四单元14 山水画的意境教学ppt课件

这是一份初中语文第四单元14 山水画的意境教学ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了情境导入，学习目标，文本解读，给红色字注音，基础知识，解释词语，文本探究，品味语言，结构梳理，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

同学们，还记得唐代著名文学家柳宗元的《江雪》吗？这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，表现了“荒寒”“清寂”的意境。它带给我们富有独特意境的美的享受，下面我们一起走进《山水画的意境》。
1.了解文章的核心概念，理解作者的观点。2.梳理论述思路，学习举例、引用、对比等论证方法，分析作用。3.树立正确审美观，培养审美和鉴赏能力。
李可染，江苏徐州人。中国现代杰出的画家、诗人，是齐白石的弟子。山水画成就最高。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。
中国山水画中的“意境”之说，可溯及六朝宗炳的“畅神”之说与山水诗的兴起，后达宋人“诗画一律”之论。与古典诗词有难分难解的关系。但新文化运动兴起，文言文及古体诗受到了白话文与新诗的冲击。 在20世纪50年代，李可染漫游山川，一路写生，其山水画面目一变而“新”，形成特有的山水画语言范式。他提出“可贵者胆，所要者魂”，而所谓“魂”者，便是他在本文中所言的“意境”。
惆怅（ ） 掠影（ ） 渲染（ ） 夔门（ ）
1.胸有成竹：2.浮光掠影： 3.金碧辉煌：4.千方百计：5.身临其境：
原指画竹子时要在心里有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有了主意。
 形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。
比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。
想尽或用尽一切办法。
形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了。
读课文，说说什么是“意境”？怎样才能获得意境？结合全文简要概括并给文章划分结构。
意境是山水画的灵魂（本文中心论点）。意境就是景与情的结合，写景就是写情。
要获得意境，首先，要仔细观察对象，深刻认识它，产生强烈真挚的思想感情。然后将这种思想感情和画结合一起，把对象的精神实质表现出来，从而形成意境。
第一部分（1-2段） :提出观点，阐释“意境”的含义。第二部分（3-8段） :阐释获得意境的途径方法。第三部分（9-10段）:阐述画画不仅需要意境，还需要 意匠（加工手段）。
　 意境产生于全面深入地认识对象和作者强烈真挚的思想感情。意境的产生与思想感情有关，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。要获得新时代的意境，最重要的有两条：（1）深刻认识对象的精神实质；（2）对我们的时代生活，要有强烈的真挚感情。客观现实的本质美，经过主观思想感情的陶铸和艺术加工，才能创造情景交融蕴含新意境的山水画。
1.文中引用了李太白《送孟浩然之广陵》的诗句，这种方法属于什么论证？有何好处？
属于引用论证。可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力，进一步证明文章论点。
2.意境是如何产生与获得的？
3.本文是如何阐明“意境是山水画的灵魂”这一观点的？
本文通过道理论证、举例论证等多种论证方法证明了“意境是山水画的灵魂”这一论点。文章开篇直接亮出论点，用道理论证的方法阐明了意境的重要性，然后引用古诗文等实例说明了意境的妙处，最后描述了意境的产生及其与意匠的关系。
（1）齐白石画虾的实例，属于举例论证。 （2）有的画家，没有深刻感受，没有表现自己感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。属于道理论证。
4.文中运用多种论证方法，阐明论点，举两例说明。
1.“要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察”这句话中的“必须”能否删去？为什么？
不能删去。“必须”的意思是“必定；一定要”。意境的产生，要以对客观事物的认识为前提，离开这一前提，就不可能产生合理的意境，可能会出现缤纷的幻觉。体现了议论文语言的准确性。
2.如何理解“峨眉天下秀,夔门天下险,剑阁天下雄,青城天下幽”？
每一处的风景各有不同的特色。峨眉秀、夔门险、剑阁雄、青城幽，它们所蕴含的意境各不相同，正是这不同的意境，使每处的风景各具品位。
3.如何理解“一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行”这句话的含意？
艺术来源于生活，艺术离不开真实的生活情感，这体现了艺术的真实性，离开生活、脱离现实、弄虚作假、缺乏真实情感的艺术，就像空中楼阁，经不起实践的检验。高水平的山水画是真实性与艺术性的完美融合和统一。
山行 杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
朗读下面这首诗，说说写了什么景？表达了什么情？如果你在这样的环境里会是什么心情？
同学们，本课我们认识了山水画所表现的意境美，结合诗词的意境美，感受山水画独特的艺术美感。生活处处皆美景，我们只要有一双善于发现美的眼睛，就能感受到大自然的美，生活的美。