2020-2021学年4 不做“小马虎”教案设计

《不做“小马虎”》教学评课

顺昌县实验小学  刘宏

《不做“小马虎”》是人民教育出版社出版的《道德与法治》一年级下册第一单元第四课的内容。本课是根据课程标准一、二年级“好好学习”德目中“认真完成作业 ”的要求设置的。 本课针对学生中存在的这些问题，渗透责任心的教育，使学生懂得马虎危害大，学习、做事时不能马虎，要认真、细心。　本课教学的重点是“做作业 认真、细心，不马虎”。在讲马虎的危害大时，应着重分析“看错符号。抄错数、写错字”等，学习中的小马虎有什么危害。导行时应着重指导学生做作业 要认真，做到“四仔细”。注意渗透责任心的教育。除了让学生认识到马虎危害大，还应激发责任感，引导学生分析产生马虎现象的原因，使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。

在本节课中，教师能从课程标准出发，注重孩子的行为习惯、道德品德的养成更好的落实“以德树人”的育人目标。本课教学中，教师通过情境创设、独立探究和思考、小组合作、拓展延伸等多种形式展开教学。大大加深学生理解本课教学目标。如：在本课教学中，老师以活动贯穿本课，针对低年级学生的特点，采取游戏和体验活动让学生充分参与到课堂中。其次，在本课教学中，老师关注学生的动手动脑能力，突出学科意识。如：让孩子在活动中动手制作“克服马虎”的好办法。让学生逐步养成认真和细心的好习惯。

在这次的课堂教学过程中，仍存在需要改进的地方：

首先，对课程标准的研读和对教材的解读不够，目标定位还不够准确；对于课程标准的解读要注意有针对性和可操作性；如：对于生活中和学习中的“小马虎”不应以对错判断为主，让学生认为马虎就是不好，进而不敢在课堂中发言，找自己的马虎。

其次，教学设计上对于活动的开展不够具体，设计到每个课堂中可能发生的状况进行设想，才能保证在活动开展的过程中不出现问题，如：教师询问你有什么好办法时，当学生无法答出时，教师应该适当引导学生。学生的回答达到教师的预设，应立即回到课件上进行教学。

最后，对活动的实效性研究不够，老师提的问题不够有针对性和层次性。因为低年级的学生在问题解决能力上还不够健全，需要教师一步一步进行引导。老师的语言不够简洁、精炼，重复学生的回答，显得一节课都是老师在讲。

    在课后改进方面，我认为，教师要学会合理取舍教材。发现不当的地方要敢于做出自己的决定。关注课堂生成问题，展现课堂纷呈亮点。先在读懂教材的基础上进行设计教学，在设计教学过程中应以低年级学生特点为准，读懂学生。再者，应结合本学科特点，课堂教学中不应以教学为主，应以体验活动等为主，让学生在体验中学习，在活动中获得知识。同时，课堂的教学并不仅仅是课堂中的教学，应延伸到平时的生活中。在教学总结环节中，应引导学生把学到的知识运用在生活中，如：布置一项任务，回家和爸爸妈妈一起整理书包，检查有没有遗漏。这样，才是德育课的目标。