《中东》教学设计

一、教材分析

本节内容主要介绍二战后世界的热点地区──中东，围绕中东之所以成为世界焦点的原因逐一展开。通过本节课学习，旨在引导学生关注世界上的热点问题，培养学生读图、析图、分析和解决问题的能力，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。

二、教学目标

1.知识目标

(1)能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。

(2)掌握中东石油的分布和主要的产油国。

(3)掌握中东的气候类型和特征，水资源的分布。

(4)能在在地图上找到中东两大“圣城”。

2.能力目标

通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。

3.情感目标

培养学生正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念，培养学生正确的宗教观和关注时事的意识、热爱和平的态度。

三、教学重、难点

(1)重点：中东的战略性地理位置、多元的文化。

(2)难点：分析中东成为热点地区的原因。

四、学情分析

本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。

五、教学方法

多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。

六、教学准备：多媒体课件等

七、课时安排：一课时

八、教学过程

导入新课：视频  [中东为什么这么乱！]

通过观看视频学生掌握中东主要的国家，国家之间的矛盾，探究中东战乱不断地原因，激发学生学习本课的兴趣。

[问题]热点地区  探究中东战乱不断地原因?

[课件展示]本课四个标题。

（一）中东的位置

[课件展示]中东地区图(一湾、两洋、三洲、五海)指导学生读图。

1找出位于中东地区的大洲分界线?

总结；位于亚洲西部，欧洲的东南，非洲的东北(地跨三大洲)。

2这一地区有哪些主要水域?(五海，一湾)

师追问：这些水域当中，哪些是相通的?通过哪些水道相通?(里海和地中海通过土耳其海峡相连，地中海和红海通过苏伊士运河相连，阿拉伯海和波斯湾通过霍尔木兹海峡相连)

3除了内部相通外，哪些水域还和外面的大洋相连?

总结：看来，中东地区地跨三大洲，又通过五海连接了两大洋，它的地理位置的确很重要。其实，它在历史上就曾经起过非常重要的作用。(如“丝绸之路”、“阿拉伯数字的传播”、“阿拉伯帝国的建立”都与这儿有关。)

小结：看来重要地理位置确实给中东带来了深远的影响。

（二）丰富的石油资源

[讨论]1、中东石油在世界的地位;

2、中东石油的分布状况;

3、中东石油的主要输出路线。

学生代表回答：

1、 中东石油储量、产量、出口量均居世界第一位。

2、 中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。

[课件展示]波斯湾图文介绍

[课件展示]航线A、B、C图，分析A、B航线各自特点和C航线为什么运输量最大。

师小结：由此可见，经济发展需要中东的石油资源，以美国为首的这些国家在中东有着很大的利益可图，因此，他们要干涉中东事务。

（三）水资源

1找到中东地区主要的气候类型并分析其特点。

总结：中东气候类型图和麦加气候资料进行分析，明确中东主要的气候类型包括热带沙漠气候和亚热带沙漠气候，麦加的气候特点是全年炎热干旱。

2中东人口与河流的分布有何关系？这种关系及多国共用河水的情况会引发什么问题？

总结：根据中东的水资源图可知，中东河湖淡水资源的利用特点是多国共用，从而理解水资源对人类生存的重要性，仅有的一些水资源，各国都在努力争取，其中的矛盾也很难调和，产生了水资源争端。

3．学生讨论解决中东水资源短缺的措施。

总结：通过PPT链接查看沙特阿拉伯的海水淡化工程，还有利用高效节水技术提高农业生产的例子，体会淡水资源的开源与节流。

（四）多元的文化

教师布置任务

1．PPT提供世界人种分布图和世界语言分布图，引导学生思考：中东地区主要的人种是什么？哪个民族的人口最多？

2．阅读教材并思考：中东地区是哪些宗教的发源地，多数人信奉什么宗教？有哪些重要的宗教城市？PPT提供中东地区的主要民族及其宗教信仰，引导学生思考中东宗教的复杂性。

3．PPT展示耶路撒冷的城市景观，并依次列举宗教建筑，引导学生思考：为什么耶路撒冷同时被伊斯兰教、犹太教、基督教称为圣城？

4．PPT展示阿拉伯人、犹太人的生活习惯等资料，让学生感受中东地区人们的文化差异。

你从中能得出什么结论？宗教矛盾仅仅是不同宗教之间吗？

学生完成下列任务

1．读图思考，回顾旧知识，明确中东地区主要人种为白种人，主要的民族为阿拉伯人。

2．读书后思考可知，中东是基督教、伊斯兰教、犹太教的发源地，目前大部分居民信奉伊斯兰教，少部分人信奉基督教、犹太教。通过浏览PPT提供的图片，学生感受中东地区宗教信仰的复杂。

3．根据PPT展示的耶路撒冷城区图片和各宗教代表建筑、遗址，得出“耶路撒冷被称为三教圣城”的结论。

九 、课堂小结

本节课我们共同学习了世界热点地区──中东。通过学习，我们不仅知道了中东之所以成为世界热点地区，是“三洲五海之地”重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、复杂的宗教文化、背后大国的博弈等因素综合影响的结果，还通过探求自然环境对中东文化现象的影响，加深了对自然地理要素与人文要素之间关系的理解，增强了地理思维的能力。

PPT展示：

十、教学反思

中东是世界热点地区，学生在日常生活中可能已经有所关注。用最新的图文资料导入新课，可以激发学生的探究中东成为热点地区的根源的热情。然后教师给学生提供以感性材料为主的富含情感色彩的地理图文资料，创设学习情境，设置导学问题，引导学生从地理位置、石油资源、淡水资源、宗教文化等方面去了解中东的特征，并利用与争端有关的时事资料给予实证。通过对如何解决石油资源危机和淡水资源的匮乏等问题的讨论，加深了学生对资源、能源有限性的认识，增强了学生合理利用能源、节约能源的可持续发展的意识。最后，通过对学生进行有效分组，引导学生进行合作学习，探究自然环境对生活的影响，从而加深了对自然地理要素与人文要素之间关系的理解，培养学生的地理思维能力。