北师大版七年级下册第3节 人体免疫教案设计

 “人体免疫”的教学设计

1教材分析

“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。

根据本节课内容，安排一个课时。

2 教学目标

【知识目标】：1.说出免疫的概念，描述人体的免疫功能；

2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；

3.说出抗原、抗体的概念；

4.说明计划免疫的意义。

【能力目标】：1.通过分析文字和图片资料，提高分析说明及交流合作的能力；

2.解释生活中与人体免疫有关的现象，应用生物学知识解决问题；

3.列表总结特异性免疫和非特异性免疫的区别。

【情感态度与价值观】：积极参加预防接种和体育锻炼，提高自身免疫力。

3教学重点和难点：

重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。

难点：特异性免疫的概念以及特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点。

采用生活实例与教材紧密结合，合理运用课件和课本上水痘的例子让抽象知识具体化。

4 学情分析 

学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识（授课期间可能所在班级的课程进度还未到此，授课过程中应向学生作必要的相关知识的简介，从而才有利于改节课的授课内容的展开）。同时，也在前面第九章、第十一章学习过了血液、白细胞、皮肤等知识，为这节“人体免疫”的学习打下了基础。学生从幼儿起已经接种过疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们应该非常希望学习人体免疫的知识。通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。

5 教学过程

5.0课前准备：学生准备---做好老师布置的调查表

          填写调查表的学生姓名 ： 

5.1情境导入

1、现在时令进入春夏交接之时，也正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活、工作、学习，而有的人却未能幸免，这是为什么？

2、同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？

3、请大家拿出课前做的调查表，讨论和交流一下。

5.2非特异性免疫

    1、探究一：看PPT图，结合课本P113第一段话，思考以下问题：

(1)  人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用？为什么擦破了的皮肤会发炎呢？

(2)  空气中难免会有细菌或尘埃，我们在呼吸时难免会吸进细菌或尘埃，为什么大部分吸进的细菌或尘埃不能对人体造成伤害呢？

(3)  总结（1）（2）问题的答案，明确人体第一道防线有什么？

学生活动一：前后位同学或同位同学为一个小组，结合PPT图片与课本，讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。请同学们联系“第11章人体废物的排出，第3节 皮肤与汗液的分泌”中有关皮肤的结构相关知识并明确：

问题（1）：完整的皮肤组织的细胞相互粘连在一起，使细菌无法逾越。细菌侵入擦破了的皮肤伤口并繁殖，导致感染。所以，皮肤必须完好无损才能充当屏障，防止细菌侵入。

问题（2）呼吸道表面有黏膜，黏膜内有丰富的黏液腺，黏液腺能分泌黏液，黏液能粘住灰尘等异物，黏膜上有纤毛，有清扫异物的作用。

问题（3）人体第一道防线就包括皮肤和黏膜的屏障作用。（板书）

2、探究二：看看下图，结合课本P113第二段话，思考以下问题：

(1)  感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时还会化脓，为什么有时自己会痊愈？

(2)  人体的口腔有很多细菌，口腔上皮受伤后很快愈合，人的唾液是否有杀菌作用？

(3)  总结（1）（2）问题答案说说人体第二道防线包括了什么？

学生活动二：同位同学为一个小组，结合PPT图片与课本，讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。

（1）体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死细菌，消除炎症。

（2）唾液有溶菌酶具有杀菌作用。

（3）人体第二道防线包括了白细胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的杀菌作用（板书）。

   教师总结：总结这两道防线在人体中的作用特点：人人天生就有的，通过遗传获得的，对多数病菌起作用，而不是病原体侵染后才产生的，它的作用没有特异性。包括了皮肤和黏膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫。

5.3特异性免疫

   5.3.1

教师以情境导入到方式进入特异性免疫的教学。

教师：小时候大人跟我们说，不要和得了腮腺炎或得了水痘的人在一起玩，但是，如果得了一次腮腺炎或水痘以后就再也不会得了。那时，我就天天盼着自己得腮腺炎，因为得了以后就再也不会得了。这是为什么呢？

学生：有免疫力了。

学生：抵抗力增强

学生：……

教师：人体除了非特异性免疫外，还有更重要的一种免疫类型——特异性免疫（板书）。

教师结合PPT讲解：患过水痘的人体内能产生一种特殊的蛋白—抗体，这种抗体具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘。而引起人体产生抗体的物质叫做抗原。

5.3.2

老师PPT播放感染天花、水痘麻疹病毒的图片，让学生有一定的感性认识。

然后，教师再PPT展示抗原、抗体结合模式图，并分步详细解说产生抗体的过程。

教师：有些同学会混淆了抗原与抗体的概念，大家可以通过抗原一般是病原体，病原体有一个原字，所以就是抗原，抗体在我们身体的体内，为我们人体排除和消灭病原微生物，维护人体健康的特殊蛋白质，就是抗体。

教师进一步明确指出：特异性免疫是后天获得的，专一的，免疫系统接受抗原刺激后产生抗体，抗原被清除后身体仍保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体，人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫。

   教师：非特异性免疫和特异性免疫都是排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康。免疫还能及时清除体内衰老的、死亡的损伤的细胞；随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。

5.4特异性免疫与非特异性免疫的区别

探究三：结合刚刚学过的知识和课本上P113-P114上的内容，填写下表

学生活动：独立或小合作组完成表格。（答案见PPT）

讨论：运用所学知识讨论在“情境导入”时提出的问题。——

“5.1情境导入

1、现在时令进入春夏交接之时，也正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免？

2、同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？”

5.5计划免疫和课堂拓展

5.5.1教师设疑：（1）什么叫计划免疫，计划免疫有什么意义？

           （2）给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么？接种百日破联合疫苗的目的是什么？

           （3）你有打过预防针吗？打过哪些？是预防什么病的？

学生结合课本，得出正确结论。

学生活动：（1）计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接种。意义：能有效地增强人体的免疫力。

（2）接种卡介苗的目的是预防结核病。

5.5.2课堂拓展

（1）免疫功能是不是越强越好呢？过强的免疫会导致什么结果呢？

   明确：不是，过强的免疫会导致过敏现象。

（2）医生给病人移植别人的肝脏，结果这肝脏没成活，为什么呢？

   明确：免疫异常，人体的排异作用。

（3）课本P114小资料——人痘接种（课堂时间充裕时，教师可做简介。否则，就安排学生自学。）

（4）课外读——艾滋病（课堂时间充裕时，教师可做简介。否则，就简单强调一下该内容的重要性——因涉及到传染病与免疫学。）

 5．6课堂小结（PPT）

人体免疫

            免疫的功能

6 教学反思：