高考语文二轮复习小说阅读--环境的作用导学案

高三语文学科导学案

编号    004   使用时间           编制人                授课内容（1课时）

班级             姓名                 小组学习目标                       

    小说阅读（环境的作用）   导学流程

学习目标

1、熟悉环境类试题的考查方式与特点;（知识与能力）

2、了解小说中环境描写的作用，及解题思路。。（过程与方法）

自主学习：

什么是环境？

环境包括自然环境和社会环境。

1、环境的分类及作用

（1）社会环境——故事发生的时代背景。其作用是：

A、交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；

B、交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；

C、揭示社会本质特征，揭示主题。

（2）自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。其作用是：

A、自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；

B、渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；

C、烘托人物性格，或某种心理；    D、展开、推动情节发展；

E、深化主旨；                    F、象征和暗示。

2、环境类题目的答题思路

（1）社会环境：

①环境本身（a.交代故事发生的时间、地点； b.展现地域风光； c.暗示社会环境；  d.渲染（营造）气氛，奠定基调。）

②情节（a.推动情节发展，或暗示情节；b.为下文内容作铺垫、埋下伏笔；c.与某内容呼应； d.作为情节的线索。 ）

③人物（a.介绍人物身份地位；b.揭示人物心境，烘托、衬托人物性格；c.暗示人物命运。）

④主题（揭示或暗示或深化主旨）

答题模板

模板一：突出(烘托、描写、交代)了……，为……(活动)提供了背景，与……(情节)形成对比。

模板二：烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象。

模板三：触发了……思想(情感)的转变，推动了情节的发展。

（2）自然环境：

①环境本身（交代……时间，营造……氛围，渲染……气氛）

②情节（推动，暗示，铺垫等）

③人物（烘托，映衬、衬托等）

④主题（表达，寄托，暗示，揭示等）

答题模板

模板一：环境本身(交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛)→情节(推动、暗示、铺垫)→人物(烘托、映衬)→主题(表达、寄托、暗示、揭示)。

模板二：文中具体描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛；渲染(奠定)了……的抒情基调；烘托了人物……的思想感情；为下文……的情节展开做铺垫，推动了……的情节发展。

合作探究： 举例分析

1、反映（暗示）社会背景

峻青《党员登记表》中一开头便这样写：

“暴风雪在飞扬着……

一九四三年的海莱山区，颤栗在凛冽的寒冬里。

风卷着雪花，狂暴地扫荡着山野、村庄，摇撼着古树的躯干，撞开了人家的门窗，把破屋子上的茅草大把大把地撕下来向空中扬去，把冷森森的雪花撒进人家的屋子里，并且在光秃秃的树梢上怪声地怒吼着、咆哮着，仿佛世界上的一切，都是它的驯顺的奴隶，它可以任意地蹂躏他们，毁灭他们……”

作用：

 2、渲染气氛

作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。

鲁迅的《药》开头对时令的描写：

秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。

作用：

 3、烘托人物形象

环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。

《荷花淀》开头有一段文字：

“月亮升起来了,院子里凉爽的很,干净的很。白天破好的苇眉子湿润润的,正好编席……”

作用：

 4、揭示人物心境（展示人物心理）,表现人物性格（展示人物的精神世界）。

《药》中,华老栓买到人血馒头后：“在他面前, 显出一条大道,直到他家中……”

作用：

5、情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。 

《林教头风雪山神庙》对风雪的描写，虽着墨不多，但确实给人以“风大雪紧”的印象；更重要的是，风雪的变化不断推动着情节的发展。

正因为风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大雪紧，草厅才被摇撼、压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正因为风大雪紧，林冲进了山神庙，才用巨石顶住大门……直到暗中听到仇人陆谦等人的谈话，林冲才奋起杀敌复仇，在性格上出现了质的飞跃。 

6、深化作品主题 

分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。 

鲁迅《祝福》的最后一段，通过“我”的感受描写了一个祝福景象：

“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇……”

作用：

当堂训练：阅读小说《病人》，回答问题。 

每天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她那双大眼睛，平静而且清澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。 

她很友善，每当有人找她问事的时候，她都表现得异常耐心。 

起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。 

楼内的人渐渐多了起来，这个点儿有上班的也有下班的，正好又是探视的日子。电梯刚停下，人们争着拥了进去。电梯马上就有了反应，发出了“受不了”的报警声。最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。 

下一趟人照样很多，大概也有十多个，不过还好，电梯没有报警。人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧张，一遍一遍地摁，但没有人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层，大伯不知道该怎么办，她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到了7层，其实楼梯口离电梯也就只有四五步远，她很快就回来了。电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里会想：“这人真多事。” 

电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层？她主动接过来说：是的，往左拐。 

电梯到了14层，一位急着下电梯的姑娘掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门按钮并捡起那枝玫瑰，她还没有说完：“请等我一下”就跨出了电梯，她一定想把那枝玫瑰还给那位姑娘。对于姑娘要看望的人，那肯定是一枝浪漫温馨的玫瑰，一枝可以疗伤的玫瑰。 

但她没有想到，她后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了，并及时触动了上行的按钮。“神经病！”她似乎憋了一肚子的火气还没有发泄干净，继续说，“真的，这人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。”“真烦人，早就应该把她甩下去了。”另一个穿西装的中年人接着说。 

电梯内剩下的十余人恍然大悟。大家都觉得甩掉她真是太正常了。 

3、 结尾处“电梯内剩下的十余人恍然大悟”在表达上有什么作用？