人教统编版必修 下册第一单元1 （子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 * 齐桓晋文之事 庖丁解牛）1.1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐导学案

第1课 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

(教师用书独具)

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(在尊长近旁侍奉)。

子曰：“以(介词，因为)吾一日(指很短的时间)长乎尔(你们)，毋吾以也。居(平日、平时)则曰：‘不吾知(了解)也！’如或知尔，则何以(动词，为、做)哉？”

请概括层意：第一部分(第1～2段)，写孔子向学生问志。

子路率尔(急遽而不加考虑的样子)而对曰：“千乘(古时一车四马为一乘。春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人)之国，摄(夹处)乎大国之间，加之以师旅(指军队。古时两千五百人为一师，五百人为一旅)，因(接续)之以饥馑(饥，五谷不熟；馑，蔬菜不熟。饥馑，泛指饥荒)；由也为之，比及(等到。比、及，在这里都是到的意思)三年，可使有勇[(人人)都有勇气。意思是把军队整顿好，可以抵御侵略]，且知方(知道为人的正道。方，合乎礼义的行事准则)也。”

夫子哂(微笑)之。

请概括段意：写子路第一个述说志和孔子听后的反应。

“求！尔何如？”

对曰：“方六七十，如(或者)五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如(至于)其礼乐，以俟(等待)君子。”

请概括段意：写冉有述志。

“赤！尔何如？”

对曰：“非曰能之(能做……事)，愿学焉。宗庙(天子、诸侯供奉祖宗牌位的处所)之事，如会同(古代诸侯朝见天子的通称。会，诸侯在非规定时间朝见天子。同，诸侯一起朝见天子)，端章甫(穿着礼服，戴着礼帽。这是做小相时的穿戴。端，古代的一种礼服。章甫，古代的一种礼帽。端和章甫在这里都用作动词)，愿为小相(诸侯祭祀、会盟或朝见天子时，主持赞礼的司仪官)焉。”

请概括段意：写公西华述志。

“点！尔何如？”

鼓瑟希(同“稀”，稀疏)，铿尔(铿的一声，指止瑟声)，舍瑟而作(起身、站起来)，对曰：“异乎三子者之撰(才能。这里指为政的才能)。”

子曰：“何伤(何妨。意思是有什么关系呢)乎？亦各言其志也。”

曰：“莫春(即暮春，农历三月。莫，同“暮”)者，春服(指夹衣)既成(定)，冠者(成年人。古代男子在二十岁时行加冠礼，表示成年)五六人，童子(少年，未成年的男子)六七人，浴乎沂，风乎舞雩(在舞雩台上吹吹风。风，用作动词，吹风。舞雩，台名，是鲁国求雨的坛，在今曲阜南。雩，求雨的祭祀仪式，伴以乐舞，故称“舞雩”)，咏(唱歌)而归。”

夫子喟然叹曰：“吾与(赞成)点也！”

请概括段意：写曾皙述志，孔子对其予以赞扬。

请概括层意：第二部分(第3～13段)，写四个弟子分别对孔子说出自己的志向。

三子者出，曾皙后(走在后面，方位名词用作动词)。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”

子曰：“亦各言其志也已矣。”

曰：“夫子何哂由也？”

曰：“为国以礼，其言不让(谦让)，是故哂之。”

“唯求则非邦(国)也与？”

“安见(怎见得)方六七十如五六十而非邦也者？”

“唯赤则非邦也与？”

“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为(做)之(指诸侯)小，孰能为之大？”

请概括层意：第三部分(第14～21段)，孔子对子路、冉有、公西华的志向加以评价。

一、读准字音

曾皙(xī)　　　　 论语(lún)　　 摄乎(shè)

比及(bì)   小相(xiànɡ)   铿尔(kēnɡ)

冠者(ɡuàn)   毋吾以也(wú)   夫子哂之(shěn)

以俟君子(sì)   风乎舞雩(yú)   喟然叹曰(kuì)

异乎三子者之撰(zhuàn)

二、辨识通假

(1)毋吾以也  (　　　　　)

(2)鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作  (　　　　　)

(3)莫春者  (　　　　　)

[答案]　(1)“以”同“已”，止　(2)“希”同“稀”，稀疏　(3)“莫”同“暮”

三、一词多义

(1)方

(2)如

(3)夫

(4)者

(5)乎

(6)以

[答案]　(1)名词，计量面积用语　名词，合乎礼义的行事准则　名词，方形　名词，区域，地方　(2)连词，假如　连词，至于　连词，或者　(3)发语词，用在句首，引出下文　代词，那　语助词，放在句末，表示感叹语气　(4)助词，用在时间词后，不译　助词，……的人　形容词词尾，……的样子　(5)介词，比　介词，在　介词，于　助词，表疑问　(6)介词，因为　动词，做　介词，用　连词，来　介词，用

四、词类活用

(1)如会同，端章甫  (　　　　　)

(2)浴乎沂，风乎舞雩  (　　　　　)

(3)鼓瑟希  (　　　　　)

(4)冠者五六人  (　　　　　)

(5)可使有勇  (　　　　　)

(6)赤也为之小  (　　　　　)

(7)可使有勇，且知方也  (　　　　　)

(8)孰能为之大  (　　　　　)

(9)可使足民  (　　　　　)

[答案]　(1)名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽　(2)名词作动词，吹风　(3)名词作动词，弹奏　(4)名词作动词，戴帽子　(5)形容词作名词，勇气　(6)形容词作名词，小相　(7)形容词作名词，合乎礼义的行事准则　(8)形容词作名词，大相　(9)形容词的使动用法，使……富足

五、古今异义

(1)以吾一日长乎尔

古义：____________________________________________________________________

今义：一天。

(2)冠者五六人，童子六七人

古义：____________________________________________________________________

今义：儿童。

[答案]　(1)指很短的时间。(2)少年，未成年的男子。

六、文言句式

(1)不吾知也！  (　　　　　)

译文：___________________________________________________________________

(2)则何以哉？  (　　　　　)

译文：___________________________________________________________________

(3)加之以师旅。  (　　　　　)

译文：___________________________________________________________________

(4)异乎三子者之撰。  (　　　　　)

译文：___________________________________________________________________

(5)浴乎沂，风乎舞雩。  (　　　　　)

译文：___________________________________________________________________

(6)可使有勇。  (　　　　　)

译文：___________________________________________________________________

[答案]　(1)宾语前置句　不了解我！

(2)宾语前置句　那么(你们)打算怎么做呢？

(3)状语后置句　有军队来攻打它。

(4)状语后置句　(我)和他们三人的才能不一样呀。

(5)状语后置句　在沂河洗洗澡，在舞雩台上吹吹风。

(6)省略句　可以使(人人)都有勇气。

伟大的教育家——孔子

孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是儒家学派的创始人。鲁定公时，曾任鲁国大司寇，后来自己办学，周游列国，宣传自己的政治主张，在晚年整理“六经”(《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》)。自汉代以后，儒家学说成为我国两千余年封建文化的正统思想，影响极大。封建统治者一直把他尊为圣人。同时他也是一个伟大的教育家，其教育思想影响深远。

孔子生活在“礼崩乐坏”“天下无道”的春秋末期，周朝的统治已经崩溃，诸侯争战不已，社会动荡不安。不仅周天子无法主持天下的礼乐征伐大事，就是一些诸侯国，大权也不一定掌握在国君手里，有实力的卿、大夫把持国政，甚至“陪臣(卿、大夫的家臣)执国命”。孔子评论说：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出……天下有道，则政不在大夫。”孔子提出了种种政治主张，希望改良政治，实行“仁政”“为政以德”，反对攻伐，通过“正名”来调整统治阶级内部的关系，缓和统治阶级与劳动人民之间的矛盾，建立起一个“君君、臣臣、父父、子子”等级有序的理想社会。孔子的这篇与学生的对话就是在这样一种背景下进行的。

《论语》

《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属。它是孔子及其弟子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是儒家的重要著作。宋代把《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称为“四书”。

语录体

常用于门人弟子记录导师的言行。因其偏重于只言片语的记录，不重文采，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的必然联系，故称之为语录体。先秦记载孔子及其弟子言行的《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。

本文通过孔子与四位弟子以“言志”为中心的一番对话，表现了弟子们的志趣、性格和孔子循循善诱的大教育家风范，同时反映了以孔子为代表的儒家学者“以礼乐治国”的政治主张。

①__________　②__________

[答案]　①非诸侯而何　②吾与点也

任务探究一　意趣各异，志向远大

——领悟作品的思想内涵

[任务导引]

本文以“言志”为中心组织材料，通过孔子和四个学生的谈话，写出了四个学生各自的志向和性格，反映了孔子“为国以礼”的政治主张。学习时要注意理解和分析。

[任务设计]

1．四位弟子的“志向”各是什么？结合每个人的谈话方式说说他们的性格如何。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

[答案]　子路的志向是：治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民有勇气并懂得行事准则。侧重于强国。可见他是个有抱负、有自信，却鲁莽、轻率之人。

冉有的志向是：治理一个小国，三年内使人民富足，至于礼乐教化，还很难办到。侧重于富民。可见他性格是谨慎小心、谦虚退让。

公西华的志向是：能在诸侯举行祭祀或朝见天子时担任一个“小相”。侧重于以礼治邦。可见他是个谦恭有礼、娴于辞令之人。

曾皙却刻画了一个暮春郊游的场景。从富有诗意的情景描写中，曲折地表达出自己的志向，可见他的性格是从容不迫、逍遥洒脱。

2．请简析孔子对子路、冉有、公西华三人所述之志的态度。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

[答案]　子路侧重强国(有勇知方)，冉有侧重富民(可使足民)，公西华侧重以礼治邦(宗庙会同)，三个人的志向虽各有侧重，但都愿意在仕途上创一番事业。对三个学生述志的内容，孔子赞成子路的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不让”，故哂之。对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。对公西华：认为他低估了自己，其实他完全可以担任更重要的官职。

3．孔子为何赞同曾皙的观点？

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

[答案]　曾皙用富有诗意的语言，描绘了春光明媚、惠风和畅、天人和谐的美好图景，点出了自己的理想与志趣，同时，也暗含着儒家以“礼”治国的政治理想，符合儒家所向往的“礼治”社会的最高境界，所以孔子当即表示赞同。

任务探究二　辞约义富，形象生动

——鉴赏作品的艺术

[任务导引]

《论语》的主要特点是语言简练，用意深远，有一种雍容和顺、纡徐含蓄的风格。同时语言浅近易懂，接近口语，也是一个特点。学习时要注意品鉴。

[任务设计]

4．请结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

[答案]　课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师形象。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也”的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又做了一点含蓄的批评(因为孔子主张“人不知而不愠”)，可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。

课文中的孔子也是一个有抱负，但又比较苦闷的形象。孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾皙却答非所问，讲了一通投身自然怀抱、恬然自适的乐趣，离开了政治。孔子“喟然”而叹，对曾皙所说的深表赞许，这表现了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治做一些改良，但却四处碰壁，在其“道不行”的时候，他的内心有过苦闷，他的“喟然”之叹，便形象地表现出这种苦闷。所以，课文中的孔子，较之那个平时我们景仰的孔圣人，更为可信动人。

5．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是如何刻画孔子的四位学生的？

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

[答案]　文中出现的孔子的四位学生，性格各异。孔子话语刚停，子路便“率尔而对”，迫不及待中可见其直率刚正，遇事轻率、急躁和自负的特点。冉有的敦厚、谦虚，公西华的谦恭、温厚，曾皙的放达、洒脱和自得，在文章中都表现得淋漓尽致。特别是冉有和公西华这两个人物，性格相近，但从语言的描绘中又能辨析出他们的微小差别。本文通过富有个性的语言和极为简洁的动作、神态描写，生动地表现了人物的精神风貌。尺幅之内，就有如此多个鲜活灵动的人物，不得不让人叹为观止。

6．这篇文章在写作上有何特点？

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

[答案]　①本文的突出特色是能紧扣每个人的性格特点来记述，五个人的发言都合乎各自的个性、身份、志趣、教养，显得深刻而生动。②全篇以“言志”为中心组织材料，思路清晰，极有层次，不蔓不枝，表现力较强。③成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象。孔子师生间的对话，将人物的性情语态、精神气质，都传神地表现出来，写得简练含蓄、生动感人。