人教版高中语文必修教案第二单元第4课烛之武退秦师 教案（系列三）

这是一份人教版高中语文必修教案第二单元第4课烛之武退秦师 教案（系列三），共7页。教案主要包含了整体感知，课后作业等内容，欢迎下载使用。

课题：《烛之武退秦师》
教
学
目
标
知识与技能
（1）了解《左传》，明确文言现象，重点掌握本文虚词“以”“之”“焉”“而”“其”的用法及词类活用..
学会利用工具书，阅读浅易文言文的能力..
过程与方法
通过诵读、讨论，引导学生逐步深入文本，品味人物语言，分析人物形象..
情感态度与价值观
培养阅读文言文的兴趣，感受烛之武强大的人格魅力..
重点
明确文言现象并掌握..
2、品味人物语言，分析人物形象..
难点
词类活用..
特殊句式..
教学方法、手段
多媒体
教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动
个性补充
第一课时
课堂导入
略
二、整体感知
（一）秦、晋围郑的背景
（二）介绍《左传》
读一读
学生读
听录音或老师范读
明确：注意以下朗读
晋\军函陵
秦伯说
失其所与，不知
自读
齐读
提示学生标注文言现象的方法和符号..
虚词（空心圈）
词类活用（三角形）
通假字（双横线）
古今异义（单横线）
特殊句式（波浪线）
结合书下的注解及工具书，运用标注文言现象的方法和符号疏通全文，注意积累本文的文言现象..
学生单独完成
小组讨论，总结成果，提出疑问
小组展示成果并质疑
教师补充、解疑并总结
明确：（一）通假字
今老矣，无能为也已（已----矣）
共其乏困（共----供）
秦伯说（说----悦）
古今异义
今老矣，无能为也已（古义：不能..今义：没有能力）
若舍郑以为东道主（古义：把……作为..今义：认为）
若舍郑以为东道主（古义：东方道路上招待过客的主人..今义：请客的主人）
行李之往来（古义：出使的人..今义：出门所带的包裹、箱子等）
微夫人之力不及此（古义：那人..今义：尊称一般人的妻子，多用于外交场合）
词类活用（掌握4-----5个即可）
烛之武退秦师（退，形容词使动用法，使……撤兵）
晋军函陵（军：名词用作动词，军队驻扎）
夜缒而出（夜，名词用作状语，在夜间）
越国以鄙远（鄙：名词意动用法，以……为鄙，把……当做边邑..远：形容词作名词，远国，指郑国）
且君尝为晋君赐矣（赐，动词用作名词，恩惠）
朝济而夕设版焉（朝、夕：名词做状语，在早上、在晚上）
既东封郑，又欲肆其西封（东、西：方位名词作状语，向东，向西..肆：形容词用作动词，延伸、扩张）
若不阙秦，将焉取之（缺，形容词使动用法，使亏损、损伤）
阙秦以利晋（利：形容词使动用法，使……获利）
与郑人盟（盟：名词用作动词，签订盟约）
虚词
以
以其无礼与晋（介词，表因果，因为）
敢以烦执事（介词，拿，用）
越国以鄙远（连词，表顺承，而）
焉用亡郑以陪邻（连词，表目的，来）
若舍郑以为东道主（介词，把）
以乱易整（介词，用）
之
公从之（代词，代佚之狐）
子犯请击之（代词，代秦军）
若不阙秦，将焉取之（代词，指土地）
亦去之（代词，代郑国）
为君图之（代词，代阙秦以利晋这件事）
邻之厚，君之薄也（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性..不翻译）
臣之壮也，犹不如人（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性..不翻译）
焉
子亦有不利焉（语气词，表陈述）
焉用亡郑以陪邻（疑问副词，为什么）
若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）
而
今急而求子（连词，表顺承，才）
若亡郑而有益于君（连词，表顺承）
夜缒而出（连词，表修饰）
朝济而夕设版焉（连词，表并列）
其
以其无礼于晋（代词，代郑国）
又欲肆其西封（代词，它）
失其所与（代词，自己）
君知其难也（指示代词，那）
吾其还也（副词，表商量语气，还是）
特殊句式
判断句
是寡人之过也（……也）
邻之厚，君之薄也（……，……也）
因人之力而敝之，不仁（否定判断）
倒装句
状语后置
A以其无礼于晋，且贰于楚也（以其无礼于晋，且于楚贰也）
B佚之狐言于郑伯曰（佚之狐于郑伯言曰）
C若亡郑而有益于君（若亡郑而于君有益）
宾语前置
何厌之有（有何厌..之，宾语前置的标志）
省略句
A晋军（于）函陵，秦军（于）氾南
B（烛之武）辞曰
C（烛之武）许之
D夜缒而出，见秦伯，（烛之武）曰
E敢以（之）烦执事
F若舍郑以（之）为东道主
G（秦伯）与郑人盟
固定结构
“所”字结构形式：所+动词
朝济而夕设版焉，君之所知也（知道的）
共其乏困，君亦无所害（没有害处的）
失其所与（结交的同盟者）
课后作业
复习所学内容 2、熟读全文
第二课时
导入
略
合作探究
学生思考课后习题
A学生展示自己的成果
B教师补充并总结
明确：1、以其无礼于晋，且贰于楚也..
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也..然郑亡，子亦有不利焉..
“秦晋围郑，郑既知亡矣..”
欲扬先抑，主动提出问题，烛之武没有站在若果的立场哀求可怜，而是似乎站到了秦国的立场，消除了秦伯的戒心，使谈话得以进行..
“若亡郑而有益于君，敢以烦执事..越国以鄙远，君知其难也..焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也..”
从亡郑的结果说明亡郑对晋有利而对秦有害，运用了对比的收费..因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙的点名秦、晋毕竟是两国的事实..这样既符合事实，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心..
“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害..”
以存郑的好处利诱秦伯，与上一层的亡郑之害对比，说明舍郑会对秦国有益..如果说第二层是分析危害以动摇秦伯的话，这一层是引诱秦伯了..假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感..因此他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国的种种好处..攻郑还是友郑，秦伯当然要权衡利弊了..
“且君尝为晋君赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也..”
在一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系了..
“夫晋，何厌之有？既东封郑又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之..”
从历史说到现实，进一步分析晋国贪得无厌，嚷秦伯意识到将要到来的危险，最终退兵，且留兵驻守..
小结：烛之武善于利用秦、晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯..
三、有人用三个字归纳烛之武的性格形象，请问用哪三个字恰当？
明确：1、义
烛之武虽长期未受到重用，但面对国家危难之际，他不计前嫌，只身说退秦军，这足以说明他是个深明大义的爱国志士..
勇
两方交战，生死未卜；出使秦国，成败难料..烛之武”夜缒而出“，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格..
3、智
明确：烛之武说退秦师的过程足见其超凡的智慧..
课堂小结
烛之武以惊人的毅力在寂寞中图强，在失意中进取，虽一直不被重用，却始终守望着，终于在晚年一鸣惊人，写就了人生的光辉一页..
五、课后作业
背诵全文
板书设计： 《烛之武退秦师》
秦晋围郑
临危受命
说退秦师：博好感、动君心、陈矛盾、测未来
晋军撤退

烛之武：义、勇、智