2021-2022学年上学期高三年英语教学工作总结 2

这是一份2021-2022学年上学期高三年英语教学工作总结 2，共5页。主要包含了触类旁通等内容，欢迎下载使用。

一、提升课堂效率，特别重视以下三种课型
课堂是教师教、学生学的最重要的阵地。我认为在高三复习过程中，基础知识复习课，专题复习课和讲评课这三种课型是落实教学内容的关键所在。只有落实好这三种课型，并使之优化，才能真正地落实好高三的复习教学。
（一）基础知识复习课
第一轮的基础知识复习侧重协助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，重点是词汇、语法。一轮复习即使还是按照高一、高二各单元课编排的顺序实行,但是它不同于同步学习。它是一个对所学知识实行归纳整理,找到它们之间的内在联系和区别的过程，在复习过程中，我们尽量要做到将新课程标准与考纲的要求同课本结合起来,以“纲”为握,注重知识的横向联系,避免单一性,做到以点带面,点面结合,注意不受课本内容限制,挖掘词汇的内涵意义，找出它们的内在联系。比如，通过构词法实行单词复习，还有通过同义词、反义词的内辐射来复习，对词汇围绕某一核心词实行归类复习，通过图表比较复习等等。第一轮复习也是学生实行查漏补缺的最好方式。每复习一单元，我们都要求学生对自己没掌握的单词、词组、句型和语法实行一一摘记，让学生把厚书变为薄本。这样复习起来方便、快捷、高效。
（二）专题复习课
专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提升应试水平的第三轮复习，而是就语法知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成水平的关键环节，同时又为第三轮的综合训练实行了必要的知识和水平储备。我们认为课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，使用知识解决实际问题。主题内容的设计既要具有科学的模块性，又要有鲜明的针对性和有效的适合性。我们在教学中既要充分发挥教师的主导作用，启发并指导学生，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生动脑、动手、动口的机会；既要杜绝教师“包办代替”的教学行为，又要强化理论联系实际，并且注意反馈优化。通过反馈，了解学生掌握知识和技能的水准，检验教师的教学方法和教学效果，达到教师调控教学，学生查缺补漏、巩固提升的目的。
高三复习时，测试和练习特别多，与之相关的讲评课也很多。如何上好讲评课对强化教学效果，进一步提升教学质量具有非常重要的意义。在讲评课的教学中，我们做到“三个认真”和抓住“三条思路”，“三个认真”为：认真科学地分析试卷内容的结构；认真统计和学生的答题情况；在前面的两个基础上认真备好讲评课。比如，对那些绝大部分学生回答准确，只有少数或者个别学生回答错误的试题，教师不必多讲，将错误面广的问题，按知识点或性质分类，对每个类型的典型问题实行分析讲解。“三条思路”为一，要善于揣摩命题思路，考试时，学生能准确地揣摩出命题人的意图，就不会钻牛角尖，准确把握答题方向；二，要努力掌握答题思路。讲评时，让学生明白答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，同时，也要杜绝学生在答题时可能出现的错误思路，一旦出现问题，即时协助学生分析产生错误的原因，并从中吸取教训；三，要善于拓宽知识的思路。为了让学生全面地、系统地掌握每道题的相关内容，讲评时，教师能够以这些题为题根，从试题的深度和广度加以引申，增强知识的纵横联系，归纳总结，增大知识的摄入量。当然，每次检后即时讲评是很重要的，时间长了，学生关心疑惑问题的水准就会减弱。
二 、具体教学措施
课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上注意增强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
(一)坚持抓好阅读理解。阅读理解是高考的重头戏，占的比重最大。所以，在平时的教学活动当中我注重抓好这个环节，让学生每天都做两篇左右的阅读理解文章，提升阅读理解水平。
(二)抓好书面表达。平时针对近年高考常见的书面表达题型实行训练，并让学生利用早读时间背诵范文，熟悉常见的表达方式。
(三)听力常抓不懈。让学生每天训练英语听力。让学生适合高考的要求。
(四)抓好测试、评价、反思及鼓励工作。除了每个月的月考，每周还实行一次周练，以此来检查复习效果。根据每次考试所反映出的问题实行适时的调整及改进，并即时找相关的同学实行谈心，与他们了解复习过程中的感受，分析他们在学习中存有的问题，一起探讨解决的办法。从而使学生在学习上更具有针对性，感受到老师对自己的关爱，以更足的信心投入到学习当中。
三 、高三教学的一些反思
（一）高考试题选材求新、求异的特点和向语段、语篇的理解与使用水平的考查侧重，这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透水平和基本技能的培养。
（二.）要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的水平考查要求，在复习教学过程中，一定要做到去粗取精，不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。
（三）高考英语的总趋势要求高中教师要持续充电，迅速提升自身综合素质。同时要研究如何协助学生形成适合自己学习需要的英语学习策略，这对于高三备考的学生有很大的协助。
总来说之，在这个年里，我收获颇丰，和学生共同成长和进步，我会继续努力。