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2022高考作文复习《我们的作文复习》课件PPT
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这是一份2022高考作文复习《我们的作文复习》课件PPT，共17页。PPT课件主要包含了复习的基本思路，一轮铺-全面训练，二轮通-写作连线，三轮秀-文采亮点，找准普遍性问题，制定突破性策略，汇总针对性练点，作文选题的分点侧重，考场应急的补救方法，复习的计划性很重要等内容，欢迎下载使用。
一轮复习·我们的作文训练
1.明确高考评价体系的具体内容： “一核四层四翼”的高考评价体系2.明确高考的评价模式： 以问题情境为考查载体的三位一体的评价模式：考查内容、考查要求、考查载体。3.明确高考评价体系下的作文： ①写作要求发生了变化 ②材料类型发生了变化 ③作文类型发生了变化 ④材料结构发生了变化 ⑤材料逻辑发生了变化 ⑥命题导向发生了变化……
确定训练点和评价点的依据
高三学生对材料加任务型的写作形式已基本“入格”，对文章要素、结构模式，业已有了基本套路。如何细化各个写作环节，把“套路模式”用活用巧，以利于在基础等级上有所突破，为思辨类作文做好基础性铺垫，就成了现阶段写作训练的重点，也是在提升作文的发展等级中最难迈的台阶。“套路化”写作模式，尽管在条理清晰，结构完整，构思快速等方面，为考场写作提供了方便，但在分析说理，逻辑严密，文采创新等方面，却像一堵厚障壁，掩饰着学生的思维惰性，抑制了学生的创造性。
训练时间21周左右—2021.2.1
训练类型：以新材料作文为主打选料，根据训练点的需要兼顾不同的材料类型，练习的既定计划可根据训练选点中问题的多少调整。
训练层次：按佳作要求练，审题立意是每次必练点，单项训练如格式、结构、论证方法、逻辑分析，论据的选择与表达、段落连接词等，则各有侧重。侧重点在每次的作文要求中明确。
训练方法：利用每周的规定时间周周练。根据训练点，制定作文的等级评价标准，有练必有改，有讲评，有范文。分块侧重与综合写作相结合，课前一文与学生主题点评相结合，修改完善与记背仿写相结合。
基本原则：以选点铺面练习为主，通过分点分步侧重局部的训练，规范格式，提升考场作文的六大能力，朝着类型佳作目标，指导纠正。
1.审题不准，忽略情境任务，找不到最佳写作切入点2.点据游离，选材随意堆积，理据之间没有必然联系3.逻辑混乱，不重视写作角度与材料内部的逻辑关系4.思维片面，缺少辩证性思维的表述，说理角度单一5.文采不够，模式作文多，创造性构思和表达很薄弱
1.审题、书写、格式——做好表面文章（1 — 5 周）2.审题、书写、结构——做好表面文章（6 — 10周）3.审题、结构、逻辑——整体逻辑结构（11—12周）4.审题、结构、逻辑——段落逻辑结构（13—15周）5.审题、逻辑、论证——多种论证方法（16—20周）
厚积薄发阅读系列（每周一期）考场作文文范系列（随时印发）时事暖闻时评系列（每周三期）每日一文点评系列（每课一篇）辩证思维论辩系列（结合作文）
立意——紧扣家国情怀选材——设置具体情境写作——结合生活实际修改——落实练点目标
写作的必备要素+专题训练点
1.关于“逻辑”层面的练点举例
全文总说与分论的统一（设点要聚焦中心）
点据论点与论据的统一（选例要类比本质）
论证析理与论点的统一（论证要指向主题）
层次散句与整句的统一（选句要归向句群）
技巧手法与内容的统一（润色要明确目的）
分论点错误分布毫无统一标准偏离题目要求远离中心论点
分论点练点设置： 1.确定是什么：对构成中心论点的几个属性以断定性语句下定义或作诠释，是作者对某一论题思索认识的结果。 并列阐释法：几个分论点是对中心论点从不同的角度揭示或阐发中心论点的属性和思想意义等。 阐释角度：内涵、原因、品质、精神…… 递进阐释法：几个分论点是对中心论点由浅入深、由表及里、由低到高、由小到大的纵向深入。 阐释角度：范围、程度、表里、认识…… 2.解释为什么：把中心论点作为结论，去追溯这个结论产生的条件或原因。 用固定句式：结论+是因为；有了……才有了 用二重复句：结论+不是……而是…… 无论……只要……就+结论
忽视应用写作的情境（格式类作文）
忽视材料关联的情境（多则材料作文）
忽视写作主体的情境（有”你“类作文）
2.关于“漠视情境”的纠偏练点举例
游离主题另起炉灶自说自话
①在开头交代写作情境②关键处补加写作情境③结尾处呼应写作情境
不可随意命题写作——练习要有针对性不可无限定性写作——练习要有情境性不可角度无别写作——练习要有宽泛性不可不做讲评写作——练习要有提升性不可没有范例写作——练习要有指导性
定好计划落实到人提前备料及时调整
迫于高考的压力，社会的压力，特别是面对书写量逐渐加大、作文的命题类型并不固定的高考语文试题，我们复习的每一步，不得不朝着得分的方向走；但语文难以提分的现实，让我们走得很艰难！但是，全方位训练，重视学生的逻辑思维训练，形成序列的训练，一定会对学生应对高考的指导有好处。 我们的做法，很多地方或许落伍了，仅供大家借鉴或批评！
1.多渠道阅读 （学校阅览室、班级订阅角、老师供料橱）2.多方面摘选 （新闻播报、网站热评、时事汇要、《人物》摘选）3.多形式搜集 （素材抄写本、资料剪辑贴、“我要爆料”墙）4.多角度创造 （一材多用、同类联想、素材改造、拟写警句……）
一轮复习·我们的作文训练
1.明确高考评价体系的具体内容： “一核四层四翼”的高考评价体系2.明确高考的评价模式： 以问题情境为考查载体的三位一体的评价模式：考查内容、考查要求、考查载体。3.明确高考评价体系下的作文： ①写作要求发生了变化 ②材料类型发生了变化 ③作文类型发生了变化 ④材料结构发生了变化 ⑤材料逻辑发生了变化 ⑥命题导向发生了变化……
确定训练点和评价点的依据
高三学生对材料加任务型的写作形式已基本“入格”，对文章要素、结构模式，业已有了基本套路。如何细化各个写作环节，把“套路模式”用活用巧，以利于在基础等级上有所突破，为思辨类作文做好基础性铺垫，就成了现阶段写作训练的重点，也是在提升作文的发展等级中最难迈的台阶。“套路化”写作模式，尽管在条理清晰，结构完整，构思快速等方面，为考场写作提供了方便，但在分析说理，逻辑严密，文采创新等方面，却像一堵厚障壁，掩饰着学生的思维惰性，抑制了学生的创造性。
训练时间21周左右—2021.2.1
训练类型：以新材料作文为主打选料，根据训练点的需要兼顾不同的材料类型，练习的既定计划可根据训练选点中问题的多少调整。
训练层次：按佳作要求练，审题立意是每次必练点，单项训练如格式、结构、论证方法、逻辑分析，论据的选择与表达、段落连接词等，则各有侧重。侧重点在每次的作文要求中明确。
训练方法：利用每周的规定时间周周练。根据训练点，制定作文的等级评价标准，有练必有改，有讲评，有范文。分块侧重与综合写作相结合，课前一文与学生主题点评相结合，修改完善与记背仿写相结合。
基本原则：以选点铺面练习为主，通过分点分步侧重局部的训练，规范格式，提升考场作文的六大能力，朝着类型佳作目标，指导纠正。
1.审题不准，忽略情境任务，找不到最佳写作切入点2.点据游离，选材随意堆积，理据之间没有必然联系3.逻辑混乱，不重视写作角度与材料内部的逻辑关系4.思维片面，缺少辩证性思维的表述，说理角度单一5.文采不够，模式作文多，创造性构思和表达很薄弱
1.审题、书写、格式——做好表面文章（1 — 5 周）2.审题、书写、结构——做好表面文章（6 — 10周）3.审题、结构、逻辑——整体逻辑结构（11—12周）4.审题、结构、逻辑——段落逻辑结构（13—15周）5.审题、逻辑、论证——多种论证方法（16—20周）
厚积薄发阅读系列（每周一期）考场作文文范系列（随时印发）时事暖闻时评系列（每周三期）每日一文点评系列（每课一篇）辩证思维论辩系列（结合作文）
立意——紧扣家国情怀选材——设置具体情境写作——结合生活实际修改——落实练点目标
写作的必备要素+专题训练点
1.关于“逻辑”层面的练点举例
全文总说与分论的统一（设点要聚焦中心）
点据论点与论据的统一（选例要类比本质）
论证析理与论点的统一（论证要指向主题）
层次散句与整句的统一（选句要归向句群）
技巧手法与内容的统一（润色要明确目的）
分论点错误分布毫无统一标准偏离题目要求远离中心论点
分论点练点设置： 1.确定是什么：对构成中心论点的几个属性以断定性语句下定义或作诠释，是作者对某一论题思索认识的结果。 并列阐释法：几个分论点是对中心论点从不同的角度揭示或阐发中心论点的属性和思想意义等。 阐释角度：内涵、原因、品质、精神…… 递进阐释法：几个分论点是对中心论点由浅入深、由表及里、由低到高、由小到大的纵向深入。 阐释角度：范围、程度、表里、认识…… 2.解释为什么：把中心论点作为结论，去追溯这个结论产生的条件或原因。 用固定句式：结论+是因为；有了……才有了 用二重复句：结论+不是……而是…… 无论……只要……就+结论
忽视应用写作的情境（格式类作文）
忽视材料关联的情境（多则材料作文）
忽视写作主体的情境（有”你“类作文）
2.关于“漠视情境”的纠偏练点举例
游离主题另起炉灶自说自话
①在开头交代写作情境②关键处补加写作情境③结尾处呼应写作情境
不可随意命题写作——练习要有针对性不可无限定性写作——练习要有情境性不可角度无别写作——练习要有宽泛性不可不做讲评写作——练习要有提升性不可没有范例写作——练习要有指导性
定好计划落实到人提前备料及时调整
迫于高考的压力，社会的压力，特别是面对书写量逐渐加大、作文的命题类型并不固定的高考语文试题，我们复习的每一步，不得不朝着得分的方向走；但语文难以提分的现实，让我们走得很艰难！但是，全方位训练，重视学生的逻辑思维训练，形成序列的训练，一定会对学生应对高考的指导有好处。 我们的做法，很多地方或许落伍了，仅供大家借鉴或批评！
1.多渠道阅读 （学校阅览室、班级订阅角、老师供料橱）2.多方面摘选 （新闻播报、网站热评、时事汇要、《人物》摘选）3.多形式搜集 （素材抄写本、资料剪辑贴、“我要爆料”墙）4.多角度创造 （一材多用、同类联想、素材改造、拟写警句……）
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