人教部编版八年级下册蒹葭教学课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册蒹葭教学课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了复习旧课，学习目标，一读读准字音，疏通诗意，二读注意停顿，听范读体会情感，自读整体感知，合作探究，水之方水之湄水之涘，男主人公等内容，欢迎下载使用。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇诗歌(又称诗三百），现存305篇。先秦称为《诗》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
1.《诗经》六义：2.《诗经》三大内容： 3.《诗经》三大表现手法：4.语言特色： 四言为主，兼有杂言 重章叠句 双声叠韵 押韵
1.了解《诗经》中的赋比兴的艺术手法;2.品味语言，体会诗歌的节奏美、意境美 ; 3.体会诗中所表达的美好情感。
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《蒹葭》选自十五《国风》的秦风，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是 ，皆生于水边。
蒹 葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。　　 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。　　 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。　　
蒹 葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。　　 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。　　 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。　　
结合注释，试译全诗。提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
蒹 葭 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。　　 溯洄/从之，道阻/且跻；溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。　　 溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。　　
诗歌的主要内容是什么？
这这首诗描写了一个小伙子对意中人的爱慕和追寻，
表现了他可望而不可即的失望、惆怅的心情。
诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？（描写了哪些景物，造成一种怎样的气氛？）
芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水
渲染了一种萧瑟清冷的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。
失意、烦恼、痛苦、凄苦
为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。
所谓 “伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
《蒹葭》的这种主题的多义性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情、“执着追求”之意、“坚贞不渝”之志是不变的。
这首诗歌抒发男主人公了对意中人的执着追求的思慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情，揭示了了人类对完美境界永无止境的追求。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
反复咏叹，追求急切追求不到，无限怅惘
托物起兴情景交融虚实相生重章叠句
１从抒情主人公身上你领悟到了什么？
“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”在生活中不要忽视求索本身！！！
1.《蒹葭》中点明季节的诗句是：2.出自《蒹葭》的成语有：
1.（2011.益阳市）《蒹葭》中，一唱三叹，叙写“溯洄从之”的艰险的诗句是有：“_______”、“_______”、“_________”.