《灰雀》教学设计

这是一份《灰雀》教学设计，共6页。教案主要包含了教材与学情分析，教学目标与重难点，设计理念，教学准备，教学过程，作业设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《灰雀》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元的第二篇文章。这组教材是围绕着“美好的品质”这个专题编写的。课文是阿列克谢耶夫创作、李声权翻译的一篇短文。课文主要讲列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪和小男孩有关，但他没有直接批评，而是通过交谈，让小男孩意识到自己的错误，主动放鸟归林。故事体现了列宁的善解人意、对儿童的尊重和呵护，以及小男孩的诚实和天真。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重全面提高孩子们的语文素养。
由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。
二、教学目标与重难点
1.认识“宁、胸”等 10个生字，会写“雀、郊”等 13 个字,会写“郊外、养病”等 14 个词语。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对儿童的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
教学重点：
1.列宁发现灰雀消失后，通过哪些得体的交流使孩子放回灰雀的经过。
2.在默读中揣摩和体会人物的心理活动。
教学难点：体会列宁对儿童的尊重与呵护，懂得做错事情应该改正的道理。
三、设计理念
1.以读为本，品读感悟。《灰雀》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知人物的心理活动，我安排了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。
2.以学生为主体 注重能力训练。整堂课我注重学生听说读写能力的培养。课的开始引导学生有没有见过灰雀，并反馈获取的信息。欣赏图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对灰雀的感受，尊重学生独特的感知。读到小男孩和列宁对话时的心理变化时，让学生角色带入，揣摩人物的心理活动。
3.用多媒体辅助教学。一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的
四、教学准备
学习单、课文内容相关图片和视频、课文朗读配乐、课件。
五、教学过程
第一课时
课时目标
认识本课“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等5个生字，了解课文大意。
通过抓住关键语句，感受灰雀的可爱和列宁对它的喜爱。
有感情地朗读课文，积累语言，学背第一自然段描写灰雀的语句。
板块一、图片导入，引导质疑
出示“灰雀”图片，介绍灰雀，并板书课题。边写边提示：注意“雀”字上面的“小”不带勾，下面的“隹”的撇画有变形，右边有四横。
学生齐读课题。
提问学生：预习课文后，你知道除了灰雀，课文中还提到两个人，他们是谁？
板书：列宁、小男孩
过渡：灰雀和他们之间会有怎样的故事？让我们一起走进课文去看一看。
板块二、初读课文，整体感知
1.出示朗读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
学习活动一：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
边读边思考文中的列宁和小男孩之间发生了什么故事？用简短的话说一说。
2.指名学生反馈，教师指导。
（1）字词反馈。出示课文中的生字,学生同桌互读纠正读音，再指名读，齐读。
（2）引导学生整体感知。抓住故事的人物，说说大意：一只胸脯深红的灰雀不见了，列宁没有找到灰雀，最后小男孩放回了灰雀。
板块三、研读课文，梳理课文内容
学习活动二：
自由朗读第一自然段，找出其中描写灰雀的句子。
说一说你对灰雀的感受是怎样的。
指名学生读第一自然，其余学生用横线画出描写灰雀的句子。
根据学生的回答，教师出示描写灰雀的句子，引导理解。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
引导学生借助形声字特点理解“胸脯”：“胸”和“脯”都是形声字，肉月旁表示与身体有关。请学生拍拍自己的胸脯，并找一找插图中胸脯深红色的灰雀。
引导学生联系上下文理解“婉转”“惹人喜爱”的意思。
小结：联系上下文是理解词语的一种好办法。
指导朗读第一自然段，注意语速略快，读出灰雀的机灵、欢快。
学习活动三：
读了课文后，你喜欢这三只灰雀吗？如果有一天，你遇见了这样的灰雀，你会做什么？
默读课文第一、二自然段，找找列宁对灰雀的做法，用波浪线画出，再猜猜他的想法。
引导学生体会列宁当时的心情，并朗读指导朗读。
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。
他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
引导学生用“每次……都……”说话。
引导学生利用拆字的方法，分别解释字义，理解词语“仰望”。
指导朗读第一个句子：列宁每次都会仰望灰雀，真是十分喜爱他们，试着读出这样的感觉。
课件出示提示，引导学生想象说话：
列宁走到那可红松下，他 （怎么样地找），可是，没有找到；
又走到灌木丛边，他 （怎么样地找），可是，没有找到；
又走到 ，他 （怎么样地找），可是，还没有找到。
教师小结：这样找，就是文中说的“找遍了”。
（5）引导学生体会列宁当时的心情，并有感情的朗读第二个句子。
小结：惹人喜爱的灰雀失踪了，它去哪儿了？最后又怎么回来了？下节课我们继续学习。
第二课时
学习课文，能从列宁的语言进一步感受他对灰雀的喜爱，也能感受小男孩对灰雀的喜爱。
边默读边揣摩人物内心的想法，能体会列宁对儿童的尊重和呵护、男孩的诚实和天真。
分角色朗读课文，能读出课文中人物的语气。
板块一、复习导入
1.学生齐读第一自然段。
2.教师引读第二自然段，读到……发现时，停下来，学生自然往下读。
板块二、研读对话，揣摩人物心理
（一）研读列宁喜爱灰雀的感情
列宁到处找遍了，都没有找到灰雀。他遇到了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？默读第三至十自然段，用横线画出列宁说的话。
引导学生：每句话都提到了谁？
引导学生体会列宁对灰雀的关心。
引导学生把这几句话连起来读一读，读出关心、着急的语气。
（二）研读小男孩内心的想法
默读课文找出描写小男孩的语句，边读边揣摩男孩内心的想法。
引导学生思考：你从这些句子中发现了哪些细节？
预设学生讨论：男孩说：“没……我没看见。”
引导学生猜一猜：“没”字后面用省略号表示什么意思呢？
联系学生生活：你什么时候也会这样吞吞吐吐的说话？
引导学生揣摩人物心理。
他为什么不敢说出实情？想象一下，男孩可能怎么想呢？把他的想法放到句中，说一说。
男孩想：（ ），说：“没，我没看见。”
学生加上动作、神情，读一读这个句子。
预设学生讨论：
引导学生比较两个句子，说一说自己的发现。
猜一猜，小男孩在说这些话时，心里可能会想什么呢？
总结：小男孩发现了自己的错误，决心要改正。
指导学生朗读，读出越来越坚定的感觉。
板块三：探究小男孩转变的原因
1.默读第三到第十自然段，找一找小男孩从不敢讲到肯定地说“灰雀会回来的”，是什么让男孩有了这样的变化？找到后交流。
出示第三至十自然段，标红列宁的话。
请同学们默读列宁的话，猜猜列宁心里的想法，选一句，写下你的想法。
学生交流
预设学生选择：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
提问：列宁是说给自己听的吗？他为什么这样说？
引导学生思考：他内心的想法是怎样的？
指导朗读：列宁的话表面上是自言自语，像是说给自己听，其实是说给小男孩听，我们读的时候加上眼神、动作，会更有意思。
2.学习第十一至十三段，进一步体会列宁对小男孩的尊重与呵护。
第二天，灰雀果然回来了，自由朗读第十一至十三自然段。
出示：
那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想：
列宁看看男孩，又看看灰雀，心想：
于是微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
学生补写人物的内心活动，并交流。
教师小结：列宁尊重小男孩，一直呵护他的内心。
请同桌俩人扮演小男孩和列宁，相互合作读一读他们的对话。注意读出人物的语气和心情，之后请同学交流展示。
朗读时可以加上动作、神态，或者提示语。
交流展示时注意引导评价：提示语加得是否合适，有没有读出人物的语气，动作和神态是否符合人物的心理。
教师总结：把人物的心理活动琢磨好了，就可以读好人物的对话。
板块四：回顾全文，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。
引导思考：列宁觉得小男孩是诚实的，你是怎么看待小男孩的呢？
引导学生找找体现小男孩喜爱灰雀的句子。
引导学生比较列宁和小男孩对灰雀的喜爱有什么不同和相同之处呢？
小结：之前，我们看到了关心灰雀也关爱小男孩的列宁，现在我们又发现小男孩也和列宁一样都喜爱灰雀，只是他们喜爱的方式不一样。正是由于喜爱灰雀，小男孩在和列宁对话中意识到了自己的错误，又把它放回来了。小男孩不仅喜爱灰雀，也是诚实、知错就改的。
板书设计
七、作业设计
【分层作业】
八、教学反思
作业内容
难易指数
必做题（基础题）
1. 有感情地朗读课文。
2星
2. 完成课堂作业本。
3星
选做题（提升题）
1.用自己话语描写一下小男孩或列宁对话时的心理活动。
4星