四年级科学下册第四单元岩石和矿物第6课面对几种不知名矿物教学资料教科版

这是一份四年级科学下册第四单元岩石和矿物第6课面对几种不知名矿物教学资料教科版，共4页。

通过前面的学习，学生已初步掌握对矿物的颜色、条痕、硬度、光泽、透明度、形状等特性进行观察和描述。本课让学生综合运用前面所学到的观察方法和技能，尝试对矿物进行探究和识别。要说明的是:活动的重点不是鉴别的结果，而是探究活动的过程。让学生经历这种探究和识别的过程，对学生的探究意识及探究能力的发展都是有意义的。
本节课活动内容分两部分:第一部分是回顾与交流我们前面学习过的，以及我们通过其他途径知道的观察方法;第二部分是探究几种不知名矿物，尝试识别它们。
科学概念
.矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。
过程与方法
.综合运用各种方法对矿物进行多角度的观察、描述。
.根据已观察到的矿物特性，对照资料对它们进行鉴别。
.从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。
情感态度价值观
.培养对矿物观察、研究的兴趣。
.能认真细致地观察、比较、记录和描述。
(二)教学准备
为小组实验准备:每组待识别的矿物三种，铜钥匙(回形针)、小刀、放大镜、白色和深色瓷砖、空白矿物资料卜等。
(三)教科书说明
第一部分:回顾与交流
教科书用了两个问题引导学生回顾与交流前面学习过的，以及通过其他途径知道的观察方法。学习过的方法是有限的，学生可能通过其他一些途径知道一些观察矿物的方法，鼓励学生表述出来。
观察矿物的其他方法还有什么呢?课文第76页两个小孩的对话已经说出了磁性和密度。另外有些学生也可能会说滴稀盐酸检测。
矿物的磁性是指铁磁性矿物可以用普通磁铁吸引，而且具有“剩磁”。矿物的密度是单位体积矿物的质量，单位是克/厘米3或千克/米3。矿物的密度测定比较麻烦，一般可用手掂其重量约略估计密度的大小。绝大多数矿物的密度在2.5^-4之间。密度小于2. 5的，称轻矿物;大于4的，称重矿物;位于2.5^-4之间的，称为中等密度的矿物。
在总结与回顾的基础上，指导学生进行矿物识别的探究活动。
第二部分:它们是什么矿物
课文首先提出了活动的任务:盒子里有三种不知名的矿物，我们能知道它们分别是什么矿物吗?
活动的步骤如下所述。
先让学生思考:面对这三种不知名矿物，科学的鉴别步骤应该是怎样的?教科书第76页学生的对话，提示了我们在动手前，应该先想想这个问题。正如教科书插图中的两个小孩说的:“我们先要收集这些矿物有什么特征。”“然后对照资料识别。”
接着要学生仔细观察盒子里的三种矿物的形态和性质，为每块矿物写出特征卡片。特征卡片的项日有形状、颜色、条痕、光泽、透明度、软硬、触觉，后面空着的格子是留给学生自己添写的。根据平时教学的情况和待识别矿物的性质，可以填上比如“重量，，“磁性”“嗅觉”等特性。
然后阅读、对照单元资料2的矿物特征卡，试着鉴别它们分别属于什么矿物。单元资料页中的矿物资料没有像表格中的那样，每个项日一行，这就需要学生认真去阅读、仔细对照，并得出结果。
教科书第78页的矿物分别是块状的硫黄、鱼子状的赤铁矿、立方体的方铅矿、犬牙状的方解石晶簇、立方体的石盐。
石盐和钾盐很相似，石盐的化学成分是氯化钠，钾盐的化学成分是氯化钾，两者可通过“焰色反应”鉴别，石盐的焰色为黄色，钾盐的焰色为紫色。前者味咸，后者味苦且涩。
上述矿物的一些物理性质，在鉴定时不一定对每一种矿物都需要，因为许多矿物有几种性质特别显著，常常根据这一二种性质就可以鉴定其为某种矿物，比如金刚石具有最大的硬度、滑石较软且染指等。
教科书第78页的问题:“我们是根据它们的哪些性质做出判断的?”回答“在我们收集的矿物特征的信息中，哪些性质对鉴别这块矿物最有作用?哪些性质作用不大?”就是为了达到这个日的。
矿物的鉴定，除根据矿物的物理性质外，还可以做一些简单的化学测试。例如，用稀盐酸滴在矿物上，如产生二氧化碳气泡的就可能是方解石。
最后通过说特征，猜矿物的游戏。进一步训练学生抓住主要特征进行描述的能力。
在以上活动任务完成后，布置新的任务:人们在生产和生活中怎样利用矿物和岩石的不同特性呢?选择两种矿物或岩石，详细了解它们在生产和生活中的用途，为学习下一节课做准备。
(四)教学建议
1.回顾与交流我们前面学习过的观察方法，以及我们通过其他途径知道的观察方法。
教师可以从前两课的矿物特征的几种观察方法开始，让学生回忆观察、描述方法。然后引导学生说说到现在为止，已经有多少种研究矿物的方法。还可以鼓励学生说说自己所知道的其他观察方法。教师可以将这些方法列在黑板上。学生说出新的观察方法，教师应该鼓励，并可视情况适当进行补充、讲解。
2.它们是什么矿物。
教师准备给学生观察的矿物种类最好是前面的教学中接触过的，但是形态又有所不同，这样对于学生来说具有一定的挑战性，又便于学生观察和识别。各组的矿物标本应该相同。或者把矿物标本分成几套，每几个组的矿物是相同的，这样在最后根据他人的描述寻找到自己组中的矿物时，几个组的学生可以在一起活动。
首先是观察和鉴别矿物的活动，这个活动分小组进行。进行这个活动时，教师一定要留给学生比较充足的时间。这个活动可以包含以下内容:
(1)观察记录矿物的特征。
(2)对照资料对矿物进行鉴别。
(3)在矿物的特征中找出鉴别时需依据的最重要(最起作用)的特征。
在活动过程中，既要指导学生认真归纳矿物的各个特征，又要通过鉴别，概括出它的最显著特征，如颜色、形态等。寻找显著特征的活动应在根据矿物特征对照资料得出鉴别结果后，再引导学生回头思考，分清某种矿物特征的主次关系，最后概括最显著特征。
小组活动结束后，进行大组交流。如果全班有不同的矿物，交流时教师可以让具有相同矿物的组在一起交流，并对有异议的矿物展开讨论，然后推出代表在全班汇报交流。让观察其他矿物的学生也对这几种矿物有所了解。
通过对矿物的鉴别活动，学生可能注意到:在我们收集的矿物特征的信息中，有些性质对鉴别这块矿物最有作用，而有些性质的作用不大，有些性质的作用很大。“作用很大”是指这类性质是别的矿物少有的，能根据这一特征的描述很容易识别这块矿物，如方解石特殊的菱面体，敲击后也呈菱面体裂开;石墨有染指的现象。“作用不大”是指这类性质是别的矿物也常常具有的，如“较硬”“金属光泽”等，在一般情况下这样的描述对识别这块矿物不起太大作用，还需要说出其他的特征才能识别。
教师可以让学生将这几类特征自定一个名字，比如“显著特征”“一般特征”等。
接着让学生在小组中挑选对矿石识别的显著特征，重新整理自己的记录。最后在小组间以游戏的形式，互相根据别人说的信息最快地找到相应的岩石或矿物。
本课结束后，最后布置学生寻找岩石矿物用途的资料，为下一课的学习做准备。在我们这个单元的一些课文中，比如“认识几种常见岩石”等，以及单元资料中，都有意地安排了相关的内容，学生除可以通过走访调查、查阅资料外，还可以仔细阅读教科书上的资料，从中收集有关岩石和矿物用途的内容。