小学数学苏教版二年级上册六 表内乘法和表内除法（二）教学设计

年级

二

学科

数学

主题

7的乘法口诀

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、使学生进一步理解乘法的意义，在理解乘法口诀得基础上，自编7得乘法口诀，并熟记口诀。

2、正确地运用口诀进行计算。

3、培养学生的推理能力。

教学

重、难点

教学重点：编制7的乘法口诀。

教学难点：正确运用口诀解决实际问题。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师

复备

回顾旧知，引出新课

6×5是多少？

用哪句乘法口诀计算？

5×6是多少？

用哪句乘法口诀计算？

复习6的乘法口诀，引出7的乘法口诀。

新知探索

这是蔚蓝色的（大海），看，这些帆船把大海装点得多美呀！

师：这只小船是用几个三角形拼成的？我们一起来数一数！

师生同数三角形的个数。

师：拼一只小船用了7个三角形，那么，拼2只这样的小船要用几个三角形？拼 3只小船呢？4只呢？……好，我们就来算一算，填一填。请同学们把数学书翻到第62页，完成小船下面的表格。

情境导入，吸引学生眼球。

例题精讲

学生动手填表，教师巡视学生填表情况。

指名汇报。

小船只数 　1 　2 　3 　 4 　5 　6 　7

▲的个数 　7  14 　21  28     35 　42  49

师：拼一只小船用了7个三角形，是几个7？  生：1个7

师：拼2只这样的小船用了14个三角形，你们是怎么算出来的？  生：7+7=14

师：这是几个7相加？  生：2 个7相加得14

师：拼3只小船用了21个三角形，大家又是怎么得到的？生：7+7+7=21  生: 3×7=21  生：14+7=21

师：14是几个7相加得到的？再加7就是几个7相加？  生：3个7相加得21

师：这么说，28是几个7相加得到的？  生：4个7相加得28

师：35呢？  生：5个7相加得35

师：6个7相加得多少呢？

师：49里面有几个7？

学生回答后，组织学生看表格中的数，按顺序说一说：1个7是7，2个7是14，3个7是21……

根据乘法算式，尝试编写口诀。

师：1个7是几？乘法算式怎么写呢？谁能编出一句乘法口诀？

根据学生的回答板书：1×7=7     一七得七

师：2个7相加是多少？乘法算式怎么写？谁也能编一句乘法口诀？

根据学生的回答板书：2×7=14    二七十四

师：口诀中“二”表示什么意思？

生：2个7相加

师：你能根据“几个7相加”把书上62页乘法算式的得数填好，编出口诀吗？

学生独立完成，教师巡视。

集体交流，展示部分学生的作业，发现错误及时指导纠正

利用规律，有效记忆。

师：同学们把7的乘法口诀都编出来了，现在我们就来比一比，谁能很快记住它们！

学生自由地读、背口诀。  指名背口诀。

师：你记得真快！有什么好方法？

生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。

师：你们知道为什么得数依次大7吗？

引导学生发现相邻两句口诀之间7的个数相差一个，所以得数会相差7。

师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？  学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。

讲述：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。  这句话中用到了哪几句乘法口诀？

难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

师：看来，同学们已经掌握了口诀中的规律：相邻两句的得数相差7。好的，现在就请同学们利用这个规律再来记一记7的乘法口诀。

学生集体背一背7的乘法口诀，然后进行师生对口令的游戏。

做教科书第70页上面“想一想”

独立完成再集体交流，提问：观察每组题目，你发现什么？想想理由是什么？

今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？评评自己学得怎么样？

激活学生已有的学习乘法口诀的经验，引导学生根据有序排列的几个几以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。

注意要给学生提供足够的自主学习的空间，留出必要的、供学生思考的空白，以促进学生的思索。

有趣的故事讲述让学生一下子记住了两个关于七的乘法口诀

课堂检测

1、完成“想想做做”第1题。

师：请同学们完成书上63页“想想做做”第1题。

3×7＋7=          4×7＋7=       5×7＋7=

4×7=             5×7=          6×7=

7×4=             7×5=          7×6=

（1）学生独立在书上完成。

（2）全班交流。

每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。

（3）讨论：为什么每组题的结果相同？使学生认识到：尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。

对每横行的题目进行比较时，让学生试着在5×7＋7的后面再写一道乘加算式，应该写什么？

（4）进一步追问：5个7比4个7多几？比6个7少几？使学生明白前后两句口诀之间的联系。

2、完成想想做做第2题

3、“想想做做”第3题。

读口诀编乘法算式。同桌俩人小游戏。

4、想想做做第4题

口算比赛

5、想想做做第5题

指导学生看懂图意，正确表达思考的大致过程。

6、“想想做做”第6题。

集体读题，独立完成。交流：你是怎样想的？7个6相加是多少？

7、想想做做第7题

引导学生理解相邻的乘法口诀之间的关系，更好的记忆乘法口诀。

增强学生的问题意识和利用7的乘法口诀解决实际问题的能力，形成一定的计算技能。

7题为求商做准备。

总结提升

7的乘法口诀

一七得七  二七十四  三七二十一 

四七二十八   五七三十五   六七四十二   七七四十九

板书设计

7的乘法口诀

一七得七  二七十四  三七二十一 

四七二十八   五七三十五   六七四十二   七七四十九

本课作业

熟练背诵七的乘法口诀

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

这节课，我们要不急不躁，给学生提供足够的自主学习的空间，留出必要的、供学生思考的空白，以促进学生的思索。有了以前的学习经验，这节课学生掌握情况良好。