浙教版必修 信息技术基础1.3 信息技术表格教案及反思

这是一份浙教版必修 信息技术基础1.3 信息技术表格教案及反思，共5页。教案主要包含了教材内容分析，教学对象分析，教学目标，教学重点与难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一、教材内容分析
本节课是教育科学出版社《信息技术基础》（必修）教材第四章第二节《表格信息加工》的第三部分《表格数据加工的多元性》。该部分内容是对表格信息加工的总结提升，通过站在多角度对数据进行加工，表达了不同的信息需求，使得数据能清晰反应事物本质、发展趋势等，从而帮助我们做出决策。
二、教学对象分析
本节课是借用海州高中高一8班进行上课。据说学生已经学习了表格数据的计算，应该能够通过排序、筛选、分类汇总对表格数据进行简单的处理，能够对表格数据进行图形化表示。
然而由于对学生比较陌生，这就要求自己在教学过程中要尽量放低教学重心，降低教学难度，在师生交流过程中随时注意调整教学节奏和教学进度，并要注意课堂教学氛围的营造。另外，本节课还要注重对现实问题的分析，按需求取得数据，并用图表形式呈现出来，从而分析问题的本质。培养学生分析问题及解决问题的能力，亦是本节课侧重的方面。
三、教学目标
1.知识与技能：站在不同的角度采集和分析数据，能将表格数据图形化，并通过图表发现价值规律，挖掘出图表背后的信息，从而掌握表格数据加工的多元性。
2.过程与方法：利用自主学习与小组合作探讨相结合的方式，对研究主题进行探究，并通过各角色汇报的方式来进一步了解数据加工的多元性。归纳出如何利用表格和图表等工具来加工信息的方法，并提炼出解决问题的基本思想和方法。
3.情感态度与价值观：在分析、选择、加工数据的信息活动中，高质量地表达意图，增强信息意识。引导学生关注社会，培养社会责任感；锻炼发散性思维的能力和表达观点的能力。
四、教学重点与难点
1.教学重点：学生能根据需求对数据进行处理，并以恰当的呈现方式(选择适当的图表类型)表达意图；在实践应用中归纳表格信息加工的基本思想和方法。
2.教学难点：学生能根据不同的角色合理地选择数据，并进行表格数据处理和表格数据的图形化。通过恰当的图表类型，恰如其分地表达自己的意图。
五、教学方法
在教学过程中通过“任务驱动”和“小组合作探究”等教学方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实践动手能力。
六、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
观看视频，
复习
已学内容
最近，网络上在流传着一个段子，一篇九岁小学生的作文《纠结》。
当今社会，人们经常会纠结。元旦节马上就要到了，好多人都在纠结元旦小长假旅游问题。要不要出去旅游，到哪里去旅游，是自驾游还是跟团游。我们不妨先来看一段视频“大数据解读中秋节小长假出行”，权当一个借鉴。
看完这段视频，相信同学们对马上到来的元旦小长假出行已经有了自己的想法。
此外，细心的同学可能会发现在这段视频中，主持人使用了三张我们所熟悉的图表。
提问1：请同学们思考，分别是什么图表？各有什么特点？
提问2：表格数据图形化有什么优点？
更直观，增强了数据的可读性，更容易发现和理解事物的性质、特征及其变化规律。
学生代表朗读作文《纠结》。
小组讨论、思考、回答。
1.折线图
2.柱形图
3.饼 图
以及图表的优点。
借助网络段子吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围。
通过视频中使用的图表，复习已学内容，点明下面要完成的学习任务。
二、
结合
案例，
绘制图表
【案例】某旅行社有股东5人，员工20人，2010~2012年的3年间，该旅行社的收益情况如表1所示。
问题1：请根据表1中的数据，完成表2和表3中数据的计算。
关于问题1数据处理中的注意点：
增长比率与增长率的区别。学生经常会混淆。
问题2：根据表1、表2和表3中的数据分别制作合适的图表，反映表格中二者的关系。
注意点1：选取何种图表？可以回顾本节课开始所复习的折线图、柱形图和饼图。
注意点2：制作图表细节问题。要先选定相关数据，再进行插入图表。
问题3：引导学生说出三张图表中所反映二者的关系。
图1反映出股东红利和工资总额是平行发展。
图2反映出工资总额增长比率低于股东红利增长比率。
图3反映出员工个人和股东个人的收入十分悬殊，而且差距越来越大。
学生思考讨论，尝试着先从数学的角度说出解决问题1中有关数据的计算。
学生再次尝试着从Excel角度思考该如何编写公式完成数据计算。
在确定选用何种图表的基础上，学生动手制作图表。
学生思考讨论。
先从数学角度分析问题，再用具体工具Excel完成数据计算，层层剖析，提升了学生计算思维，提高了学生的信息素养。
三、
针对图表，
点明课题
旅行社每年一度的年会上，股东、工会、员工代表都要上台发言，表达自己对收入的看法，你认为他们会分别选择哪个图表来支撑自己的论点。
点题：1. 数据是对客观事物的量化，由于客观世界的丰富性和多元性，数据所包含的信息也是多义的。
2. 因为人们所扮演的角色不同，需求有所差异，对数据的加工总是带有一定的选择性。
3. 同一组数据，从不同的角度分析，可以描绘出不同的图形，得出不同的结论。
这就是“表格数据加工的多元性”的含义。
小组合作探究。
学生代表上台发言。
要培养学生主动思考，正确表达的能力。
四、
学以致用，
归纳
总结
【学以致用】请结合本课所学的“表格数据加工的多元性”来谈一谈，对于考试数据，学生、班主任和年级主任，分别会从哪些方面进行分析，从而采取有效措施提高成绩。
今天我们学习了表格数据加工的多元性，学会了站在不同的角度对数据进行选择、分析和加工，并通过数据的图形化加工来表达自己的观点，从而得出相应的结论。
最后以一首苏轼的诗作“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”来结束本课。希望同学们在以后的学习和生活中，多从不同角度分析考虑问题，进而得出较为全面的结论。
小组合作探究，思考讨论。

归纳总结，提升认识。

梳理回顾本课知识点。