高中物理人教版必修1 第4章 牛顿运动定律牛顿第三定律说课稿

这是一份高中物理人教版必修1 第4章 牛顿运动定律牛顿第三定律说课稿，共1页。主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、说教材
（过渡：分析好教材是上好—一堂课的基础，下面谈谈我对教材的看法。）
《牛顿第三定律》是人教版高中物理必修一第四章的第五节的内容，主要学习作用力与反作用力，牛顿第三定律的概念等知识。学生已经有牛顿第一定律和牛顿第二定律的基础，理解了运动与力的一些基本概念，对本节课的学习是有帮助的；学完本课以后对于学习用牛顿定律解决问题能打下理论基础。因此本节课的学习是非常重要的。
二、说学情
（过渡：学生是课堂的主体，一堂好课要做到因材施教，这就要求我们对学生有一定的了解。）
我所教授的学生是高中的学生，思维敏捷，学习能力强，愿意亲身体验去探索学习的奥秘，也具有一定的生活经验；因此，在本节课中，我将物理概念知识用实验的方式验证，并放手让学生自主完成实验，提升学生学习兴趣。
三、说教学目标
（过渡：根据上述教材及学情的分析,考虑到学生的认知结构和心理特征，我制定了如下的教学目标。）
1.理解牛顿第三定律概念，了解牛顿第三定律在生活中的运用。
2.通过实验探究和讨论,培养学生的观察描述、合作操作能力。
3.感受物理知识对生活和社会的意义,激发学习物理的兴趣。
四、说教学重难点
（过渡：基于本节课的教学目标,结合新课改的要求和学生的认知能力，我将本节课的教学重、难点设立如下:）
重点：认识并理解作用力和反作用力的关系、牛顿第三定律。
难点：牛顿第三定律概念的探究过程。
五、说教学方法
（过渡：陶行知先生曾经说过“教学有法，但无定法，贵在得法”，也就是说在教学中注意教学方法的运用。因此我采用以下的教学方法。）
引导提问法、合作探究法、讲解法，多媒体演示。
六、说教学过程
（过渡：下面我将按照“新课导入—新课讲授—小结作业”三个步骤。循序渐进展开教学。）
环节一：导入新课
在课程开始时，我会采用生活关联的导入方法，一起与学生敲敲桌子、黑板，提出问题：你在用力敲桌子时，能感受到什么？那这种疼痛是不是桌子也在给我们力呢？顺势引出新课。
（设计理念：生活导入，可以通过亲身体验做桥梁，与本课知识点产生联系，并提出疑问，激发学生求知欲。）
环节二：新课讲授
本节课的新课伊始，我将延续导入时的操作，追问：刚刚手与桌子互相给力，这两种力是什么力呢？学生通过课本知识不难答出是作用力与反作用力；我将继续提问：那如果一个力去除林外一个力还在吗？学生通过经验可知是不在的。由此总结：作用力与反作用力相互依存，同时存在同时消失。
（设计理念：这里运用读书指导+生活经验进行学习的方式，重点讲解作用力与反作用力的关系，学生的理解对下面的学习至关重要。）
接着我将提出一个问题：作用力与反作用力有什么关系呢?接着提议用实验来解决，给每组发放弹簧测力计、木板等器材，学生展开讨论：如何设计实验？通过讨论我会总结学生所答归纳出实验步骤和注意事项，接下来是学生的自主实验阶段，这时我将进行巡视指导，对实验中出现的失误予以纠正。学生通过实验得出两弹簧测力计的示数是一样的，进而总结出作用力与反作用力大小相同。
接着我将继续提问：那他们的力的方向与力的路线如何呢？接着展示实验视频：小车压缩弹簧视频，学生通过观看回答：辆车移动距离一致，并且在同一直线上。我进而总结作用力与反作用力大小相等，方向相反，并在一根直线上，这就叫牛顿第三定律。
（设计理念：这里通过一步步问题引导，结合学生呢个动手实验和实验视频的方式，将抽象知识用现象的方式呈现，能帮助学生更快的记忆知识，加深印象。）
最后我将询问学生：牛顿第三定律在生活中有什么应用呢？学生回答划船和汽车的驱动轮都是牛顿第三定律。
（设计理念：这里将物理知识映入生活，体验物理在生活中的运用）
环节四：小结作业
课堂小结：学生总结。
布置作业：牛三的妙用。
（设计理念：小结作业既可以实现将知识从课上延伸到课下，又可以培养学生的探究精神。发挥化学的生活实际性）
七、说板书设计
至此，我的教学环节已经基本说完，然而精彩的课堂必然离不开精彩的板书，板书是教师精心构思的艺术结品，是学生感知信息的视觉渠道。我的板书采用提纲式的形式，呈现核心知识点，化抽象为具体，便于学生对于知识点的理解。