小学人教部编版第一单元 与班级共成长2 我们的班规我们订教学设计

这是一份小学人教部编版第一单元 与班级共成长2 我们的班规我们订教学设计，共2页。教案主要包含了寻找班规，了解作用，搜索交流，读懂班规，合作探讨，制订班规等内容，欢迎下载使用。

我们班规我们订
课型
理论课
第 1 课时
执教教师
高庆龄
教学
目标
1. 通过亲历班规制订的全过程，形成初步的民主、法治意识，树立自己是班级主人的主人翁意识。
2. 通过讨论、辨析等多样的活动，懂得自己不仅是班规的制订者，更是班规的守护者，执行者。
重点难点
1. 引导学生懂得班级成员不仅是班规的守护者，还是班规的执行者。
2. 培养学生基于生活的道德探究、思辨能力。
教学方法
教 学 活 动
个性思考（二次备课）
一、寻找班规，了解作用
1. 游戏导入，了解班规。
教师用课前小游戏，引出全班口头表扬的方式，初步感受班规，知道班规的概念：班规是班级共同生活的规则。
2. 话题交流，感受作用。
教师出示小组合作要求，学生分组交流课前调查，内容为自己收集的关于班规的图片、照片，感受班级生活的很多方面都有类似的班规，以及这些班规给班级生活带来的好处。
3. 成果分享，介绍收获。
教师结合课前调查单，组织学生开展“我收集到的班规”全班分享会。学生可采用采访视频、照片记录等多种形式，从上课、课间、图书角、植物角、板报、集会等多方面介绍收集到的班规，进一步感知班规。
4. 交流收获，探讨思索。
教师点拨，引导学生思考：班规有什么作用呢？学生结合班级实际情况，探讨班规约束着我们的行为，班规让班级生活健康有序，使同学们在班里能愉快、安全地学习与生活。
设计意图：
以“表扬方式”为切入点，让孩子们感受班级生活中常见的约定俗成的一些做法其实就是班规。从熟悉的规定动作入手，引导学生关注身边的班规。
四人小组从多个角度收集班规，在讨论交流中明确：在我们的班级生活中，有很多的班规。
通过全班的展示与分享，帮助学生关注班规在我们的班级生活中有重要作用，认识到班规的含义，并且了解班规能让我们的集体生活变得更好。
二、搜索交流，读懂班规
1. 比较异同，读懂方式。
教师出示两则班规，学生仔细阅读后，分析两则班规的相同点和不同点。了解呈现方式的不同：一则是用童谣的方式呈现，一则是用陈述的方式出现。虽然表达的方式不一样，但是涵盖的内容是相似的。
2. 分类整理，读懂内容。
引导学生从学习、卫生、纪律、礼仪四个方面分析这两则班规，感受班规包含的内容。
3. 互动交谈，反馈引导。
通过“解读班规，你有什么发现？”这个问题让学生交流自己的感受。教师总结：班规涉及到我们班级生活的方方面面，无论用什么方式呈现，但它包含的内容都是相似的。是为了保证班级生活健康有序，同学们在班里能愉快、安全地学习与生活。
设计意图：
通过分析和比较，让学生感受虽然班规的呈现方式不同，但涵盖的内容却是相似的，涉及到班级生活的方方面面。引导学生学会从学习、卫生、纪律、礼仪这四个分析班规的内容。
三、合作探讨，制订班规
1. 回顾班规，谁来制订。
教师引导学生四人小组回顾，收集到的班规当初是由谁制订的，全班交流我们班的各项班规是怎么订的。通过讨论与交流，学生感受到班规可以是老师制订，也可由师生共同制订，还可以由学生自己来制订。
2. 学习微课，掌握方法。
教师通过微课让学生了解制订班规的方法，组织学生交流，赞成哪些观点，说出理由。并且再次探讨：在制订班规的时候还要注意哪些问题。
3. 梳理现成，制订班规。
教师引导学生通过小组合作，梳理已收集到的班规，按学习、卫生、纪律、礼仪等方面归类，并思考还有哪些需要补充的内容。学生分组制定班规。全班交流整合，形成班规。
设计意图：
通过具体的班规，回顾制订的过程，让学生了解到规则可以是老师制订的，也可以是师生共同制订的，还可以由学生自己来制订。这些制订方法都是可以的，没有好坏对错之分，可以根据不同的情境决定由谁制订。
和小组成员一起梳理收集到的班规，从四个方面整理有关内容，并有机补充其他方面的班规，学习将今天学到的方法运用到实际制订班规中去。初步体验班级生活的主人翁精神，培养集体责任感。
分层练习
课后反思