人教部编版 (五四制)一年级上册识字（二）7 大小多少教学设计

这是一份人教部编版 (五四制)一年级上册识字（二）7 大小多少教学设计，共10页。教案主要包含了三小节比较事物大小，二，创编儿歌，积累运用，巩固生字，规范书写，板书设计等内容，欢迎下载使用。

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一年级
教科书版本及章节
部编版版一上五单元
《大小多少》
相关领域
第二部分：单元教学设计
单元学习主题
识字
1.单元内容分析
本单元是识字主题，共安排了5篇识字课：《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》。在第一个识字单元里，学生已经认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点，本单元学生将会认识会意字，并进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。把识字赋予生动形象、充满童趣的情境之中，渗透多种识字方法，了解汉字的文化内涵，充分发挥学生的已有生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字兴趣。
具体分析如图所示：
2.单元教学目标（含重、难点）
认识55个生字和10个偏旁；会写23个字和2个笔画。
能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。
正确朗读课文。背诵《画》《大小多少》《升国旗》。
感受古诗描绘的景色；培养学生爱惜文具的好习惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱国主义的教育。
单元重点：认识55个生字和10个偏旁；会写23个字和2个笔画。
单元难点：能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。
第三部分：课时教学设计
课题
《大小多少》第一课时
1.指导思想与理论依据
《语文课程标准》（2011版）指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，在教学过程中要“多认少写”，结合儿童特点，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”
本节课根据第一学段识字教学的重点，运用多种识字教学方法，形象直观的教学手段，在所创设的情境中提高识字教学效率。
2.教学背景分析
教材分析：
《大小多少》是本单元的第二课，是一首节凑明快，充满童趣的儿歌。分成4个小节，每小节有两行。其中一、三小节比较事物大小，二、四小节比较事物多少，句式相同，轻快活泼。配有四幅对比图，直观地呈现出“大小”“多少”的关系，有助于理解课文内容。通过反复朗读，理解数量词的恰当运用。儿歌节奏感强，读起来朗朗上口，适合多种形式的朗读，并达到熟读成诵。
学生情况：
本班学生刚刚学习过简单的反义词，因此对课文中出现的对比关系，学生能大致明白意思，且教材中出示了大量的插图具体体现了所对比的内容，因此学生在理解上较容易。但对量词学生大致会说，不太能理解量词。因此，在课堂上需要引导孩子多读课文多练习说话。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等8个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“牛、鸟”2个生字和竖折折钩1个新笔画。
2.正确朗读课文一、二小节，了解“大小”“多少”的对比关系，背诵课文一、二小节。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用。学习并积累带量词“只”的短语。
教学重点：正确朗读课文，背诵课文一、二小节。通过归类识记等方法，识记生字。了解“个、只”等量词的意思。会写笔画竖折折钩。
教学难点：了解“个、只”等量词的正确使用。学习并积累带量词“只”的短语。
教学准备：多媒体课件。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
1.快乐情境中识字
2.朗读课文中识字
3.合作探究中识字
教学流程图：
创设情境，分类识字
趣味读文，熟读成诵
创编儿歌，积累量词
指导临帖，规范书写
教学过程：
创设情境，分类识字
创设情境:动物比赛开始了,今天我们看看哪些选手来参加比赛了。
（一）认识动物名字。生字“黄、牛、猫、鸭”
1.出示：带拼音的动物名字，自己读读，生领读。
huáng niú mā yā zi niǎ
黄牛 猫 鸭子 鸟
2.去掉拼音，你还认识吗？
黄牛 猫 鸭子 鸟
个别读，开火车读。
3.认识两个新偏旁：反犬旁和鸟字边。
引导学生运用自主观察猫字有一个新偏旁：反犬旁。
猫 犭反犬旁
交流：你还知道哪些字带反犬旁？
预设：狗 猪 随机板书
出示：鸭
鸭 鸟字边
（二）出示动物图，比较大小多少。
1.图文结合，比较大小。
今天的动物比赛忘记请解说员了，我们每个同学来当当解说员。首先我们猜一猜他们在比什么？
预设：比大小和多少。
板书：大小多少
指导书写：小、少（识记方法：熟字加一笔）
①教师范写
②学生观察
③学生书写、评价
2. 认识量词，比较大小。
（1）比赛正式开始，第一局比大小，左边出场的是牛，右边出场的是猫，谁能说一说，谁和谁在比什么？
预设：牛和猫在比大小
（2）出示量词，要想在动物比赛中表达的清楚，还需要量词朋友的帮忙，看看这些量词，你会读吗？
yì tóu yì zhī yì qún
一头 一只 一群
出示：去掉拼音，这些量词朋友你还认识吗？
一头 一只 一群
开火车认读
讲解“头”指得是体积较大的牲畜，只一般指体积较小的动物。
（3）利用量词，说说。
一（头）黄牛 一（只）猫
谁能用这些量词组个词？
滚雪球游戏：一群燕子、一只鸭子……
（4）出示课文指读、齐读
一个大，一个小，
一头黄牛一只猫。
（5）出示图片，第二局比多少，谁能说一说，谁和谁在比什么？
预设：鸭子和鸟比多少
（6）利用量词，说说。
一（群）鸭子 一（只）鸟
（7）出示课文指读、齐读
一边多，一边少，
一群鸭子一只鸟。
【设计意图：创设动物比赛情境，设定解说员角色，在趣味中学习生字词。由于学生通过前一段的学习已经有了一定的基础，所以本节课的生字对于学生来说并不难，设计这样的情境，不仅激发学生的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。】
趣味读文，熟读成诵。
1.趣味读文，共同比赛。
（1）全班自读、齐读，要求读正确，读流利。
（2）师生合读，读出趣味。
老师也想读读，你们跟我一起读读，好吗？老师读前半句，你们读后半句。
（3）男女生，读出韵味。
拍手读或做动作读
2.熟读成诵，比赛背诵。
（1）把动物名字藏起来，你还会读吗？
一个大， 一个小， 一边多， 一边少，
一头（ ）一只（ ）。 一群（ ）一只（ ）。
（2）图也没有了，你还会填吗？
一个大， 一个小， 一边多， 一边少，
一头（ ）一只（ ）。 一群（ ）一只（ ）。
（3）最后只剩下空白了，自己试着背背吧。
【设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小儿歌与对比关系的词语相结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受对比关系和数量词的运用，学习效果事半功倍，同时，拓展创编儿歌，让学生感受语言文字的博大精深。】
中间休息
三、创编儿歌，积累运用。
1.创编儿歌，押韵合理。
动物园里不仅有牛、猫、鸭子和鸟，还有其他动物呢？
我们看看这些都是谁？蝴蝶、小狗、大象、猴子、兔子、熊……
请你从中找出两种或者四种动物，照课文的样子帮它们比一比，小组讨论，学生说一说。
一个大， 一个小， 一边多， 一边少，
一（ ）（ ）一（ ）（ ）。 一（ ）（ ）一（ ）（ ）。
2．比较大小，辩证相对。
老师也想说一组。
一个大，一个小，一只大象一只鹿。
一个大，一个小，一只小鹿一只鼠。
你们发现了吗？在我说的这组对比关系中，有什么变化？
预设：鹿在两句里，不一样，跟大象比是小的，跟鼠比是大的。
对了，你们真棒，相同的事物跟不同的事物比，结果也是不一样的。为你们的发现鼓鼓掌。
【设计意图：低年级学生年龄小，游戏时孩子们最喜欢的形式，教学中设计了很多情境游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。】
四、巩固生字，规范书写。
（1）出示奖牌词卡，巩固生字
（2）运用方法，学写生字
出示：象形字：牛，请你猜猜这是什么字？牛字

用牛字组词
预设：牛头、牛尾、黄牛、老牛、小牛……
写好牛字，就要看清字的笔顺笔画，播放动画笔顺。
写漂亮牛字，还要注意什么？
预设：压线的笔画。
教师范写。
学生评价。
【设计意图：学生通过独立观察，利用文字块图形更好地掌握汉字的间架结构，明确每一笔起始和结束的位置，为今后规范书写奠定基础，而教师的范写又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚写汉字的学生来说，大大降低了写字难度。】
五、板书设计：
大小多少
5.学习效果评价设计
评价内容
自评☆☆☆
互评☆☆☆
自评☆☆
互评☆☆
自评☆
互评☆
我会认
正确认读书后生字8个生字
有1—2个不能正确认读
有2个以上不能正确认读
我会写
正确、规范、美观书写课后生字“鸟、牛”
正确、规范书写课后2个生字“鸟、牛”
正确书写课后生字“鸟、牛”
我会读
正确、流利、有节奏朗读前两小节
正确、流利朗读前两小节
正确朗读前两小节
我会背
正确、流利背诵前两小节
正确背诵前两小节
基本正确背诵前两小节
我会说
能运用部分数量词表达事物之间的对比关系。
能运用文中数量词“一只、一头、一群”表达事物。
能用数量词“一只”清楚表达事物。
6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
1.多种形式的识字方式，激发识字兴趣。
识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本、最重要的任务，更是低年级语文学习的重点。因此我在各个环节都把握住此项基本任务，通过多种方式识字。如，在导入环节，根据课文特点，把生字分类识记，动物类和水果类，借助开火车、当小老师、点名接读的方法识记生字；在学文过程中，创设的情境贯穿始终，随文识字、字理识字、看图识字，充满趣味地进行识字；在生字书写环节，引导学生利用象形字识记生字，通过看图了解鸟字的内涵，运用字块图来让学生感受独体字的间架结构。多种形式的识字方式，激发学生的识字热情。
2.多种方式的朗读课文，体会儿歌韵味。
课标指出：诵读儿歌，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本课中，我结合文本语言特点和低年级段特点，创设动物园比赛的教学情境，贯穿始终，通过自读、同桌互读、师生合读、拍手读、做动作读等多种形式，反复朗读儿歌，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味，激发学生对朗读的兴趣，帮助学生掌握朗读节奏，最后熟读成诵，背诵儿歌。
3.由浅入深的创编儿歌，学会运用量词。
在拓展提高环节，我根据学生的年龄特点，引导他们由浅入深的自编儿歌，模仿课文的句式，并用上量词编一节或二节儿歌，体会到量词在生活中的用处，从课堂走进生活，在生活中发现对比关系，在生活中学会运用。