高中语文人教统编版必修 上册2.3* 峨日朵雪峰之侧学案

                               2020-2021学年部编版必修上册 峨日朵雪峰之侧 学案

学习目标

1. 了解诗歌的写作背景，感受诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。

2. 把握诗歌的意象及意象的象征意义。

3. 掌握诗歌视听结合、对比衬托的艺术手法。

学习过程

一、课前准备

（一）知识链接：

1.文题解读

峨日朵雪峰在青海海北藏族自治州内，是祁连山脉的一座无名山，靠近祁连县峨堡镇，山顶终年积雪。

“峨日朵” 峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音。作者借称这座山为“峨日朵雪峰”。

侧：点明位置，山壁的一侧。

2.作者介绍：

昌耀（1936～2000），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。曾远赴朝鲜参加抗美援朝，在战场上负伤后转入学校读书。1955年赴青海参加大西北开发。1956年到青海文联工作。1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加入中国作家协会。昌耀一生命运坎坷，社会阅历丰富，他的作品有着深刻的社会内容，诗人特别善于在历史场景与自然环境中追问人生价值，抒写苍凉悲壮的生命体验，讴歌潜在的丰盈的生命之力。

他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。

著有作品《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们》《意绪》等。 

3.探寻背景

本诗初稿写于1962年8月，1962年是中国历史上的灾荒年，这一年作者因被打成右派，在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。曾写下长诗《凶年逸稿》的昌耀早已进入冷寂和沉闷的状态，所以此时的昌耀可以在诗歌写作时掺入理智和清醒，用以关照和揣摩这一时段的冷寂和沉闷：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的机缘。

二、新课学习

1、给下面加点的字注音:

薄壁(　　)　　　　　　       彷徨 (　　)

默享(　　)  铆钉(　　)

嚣鸣(　　)  石砾(　　)

揳(　　) 罅隙 (　　)

2.释义：

罅隙：

揳：

三、合作探究

1.作者在文中写到了哪些意象？

2. “薄壁”“峨日朵之雪”“太阳”“山海”营造了怎样的画面？

3. “石砾”“深渊”写出了怎样的情形？

4. 如何理解“雄鹰”“雪豹”的象征意义？

5.作者为何要写“蜘蛛”这一意象？

6.作者笔下的意象呈现出怎样的意境？作者想借这些意象表达怎样的情感？

四、课外拓展（意象类诗歌鉴赏）

别舍弟宗一

                 柳宗元（唐）

零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。一身去国六千里，万死投荒十二年。

桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。

【注】 ①柳宗元的堂弟宗一从柳州到江陵(今湖北江陵)去，柳宗元写此诗送别。柳宗元此时已被贬为柳州刺史。

诗中是怎样抒发离情别绪的？请简要分析。

学习小结：

    本诗是登山勇士的自我写照，描绘了峨日朵雪峰之侧的太阳、山海、蜘蛛等众多意象，营造出一种凝重壮美的氛围，抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀。

学后反思：

【参考答案】

二、

2.罅隙：缝隙

  揳：把楔子、钉子等捶打到物体里面。本文指插入。

三、

1. “薄壁” “峨日朵之雪”“太阳”“山海” “石砾” “深渊”

   “雄鹰”  “雪豹”  “蜘蛛”

2. 描绘了一幅壮丽的雪峰落日的景象。给人以视觉冲击力。

3. 突出了攀登时脚下的险情。

4. 作为自然界的形象是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表者一种真正的强大、雄壮和坚韧，作者用它它们来鼓舞自己，可见作者不息奋斗的精神。

5. 体现了谦卑而强劲的精神力量，呈现新的精神高度，写出了作者对生命力的赞颂以及对生命的热爱。

6. 本诗通过描绘峨日朵雪峰之侧的太阳、山海和蜘蛛等众多意象，营造出一种凝重壮美的氛围，抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀，表达了诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。

四、

①直接抒情(直抒胸臆)，运用“黯然”“别泪”“去国”“投荒”“相思”等词语，抒发了惜别、哀伤之情。

②间接抒情(借景抒情)，借“瘴”“云”“春”“水”“梦”“烟”等意象，表达了凄恻、惆怅之情。