四川省眉山市东坡区东坡小学 西师版四年级下册《小数的意义》教学反思

这是一份四川省眉山市东坡区东坡小学 西师版四年级下册《小数的意义》教学反思，

“小数的意义”，属于概念教学，比较抽象，它是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。
小数的意义是一个十分抽象的概念，学生理解起来比较困难，教学中,我主要抓住分数和小数两者之间的内在联系进行教学，对于0.1意义的理解，我是从十分之一的意义入手，多让几个学生叙述十分之一的含义，然后让学生明白0.1和十分之一之间的联系，这两者表示的是同一部分，0.1表示的就是十分之一，只要突破了0.1的意义，后面的教学就迎刃而解了；两位小数的教学我是从一句格言开始，结合这句格言对学生进行了一次思想教育，同时让学生利用方格纸涂一涂阴影创造出一个喜欢的小数，涂完之后再在同桌之间交流自己的想法，进一步加强对两位小数意义的理解；而三位小数主要是让学生利用学习一位、两位小数的方法进行观察、总结、推想出三位小数的意义。在总结小数的意义时，本想让学生通过观察老师的板书，你有什么发现？以小组交流的形式把自己的发现告诉同伴。结果几次试讲都没有成功，所以我以问题的形式呈现，让学生围绕着问题展开讨论，这样有目的性的讨论，学生的讨论就有了方向。本堂课中我主要利用ppt从直观的把1个正方形或正方体平均分成10份、100份、1000份，让学生用分数表示，从而过渡到一位小数、两位小数、三位小数的意义的形成。学生始终参与到概念的探究过程中，在小组讨论交流的基础上通过比较、归纳、分析和综合，最后抽象、概括出小数的意义。在这一教学环节中，学生从直观思维过渡到抽象思维，并逐步形成小数的意义这一概念。
计数单位和相邻两个计数单位之间的进率，我也是通过ppt课件来进行教学的，在整个教学过程中我始终注意培养学生数形结合的思想。在练习的处理上，我利用了学生感兴趣的闯关题进行层层深入的练习，全课总结时，我让学生谈自己的收获，充分利用这节课学过的知识用一个小数来评价自己的学习表现，同时让学生带着问题走出教室。
整个教学设计我觉得比较合理，从课堂上学生参与程度来看，从孩子们完成的作业情况来看，我感觉到学生对小数的意义和计数单位以及计数单位之间的进率都掌握得较好。本堂课中还出现了一个小小的插曲，在学生涂完方格展示汇报时，汇报的学生涂的是11格，可写的小数是0.12，因为当时我让该生遮住方格，让全班学生猜他涂的是几格，我想的是学生不会出错，也就忽视了去认真数方格，当我发现学生出错时，我就将错就错，问孩子们：如果他涂的是11格，小数表示是多少？分数呢？让班上其他学生来纠正他的错误，同时也问该生：如果是0.12该涂几格？让该生自己改错。这样巧妙的处理，进一步加深了学生对小数意义的理解。当然还有很多不足，比如留给学生的思考时间不够，放手不够，练习的量也不够。